柯蒂斯论学前教育七大目标(18)

　　５．时间卡游戏

　　材料：几套以连续事件为内容的图片。如，早晨起床、穿衣、吃饭、去参加生日聚会之类的有时间顺序的图片。玩法：先把一套卡片的顺序打乱放在一起，请幼儿按顺序挑出重新排列。等他们较熟练后可把几套卡片混在一此，让他们挑选排列。

　　６．“如果...那么...”游戏

　　材料：无。玩法：和幼儿一起讨论下列问题：

　　（１）天冷时出去玩做些什么准备？

　　（２）碰上下雨怎么办？

　　（３）如果伤害了小伙伴的感情该怎么办？

　　（４）如果颜料干了该怎么办？

　　（５）如果跑着过马路会发生什么？

　　（６）如果在街上丢失了，你该怎么办？

　　七、发展幼儿的审美和创造能力

　　这一部分最后论述，但并不说明不重要。

　　我们所处的时代需要人善于从新的角度观察周围环境，对周围世界的美有意识、具有敏感性。因此，在教育中从小培养幼儿的审美意识和审美能力是十分必要的。

　　柯蒂斯认为，培养幼儿的审美能力不仅仅是艺术教育，而是逐渐唤醒幼儿美的意识，培养幼儿鉴赏美、创造美的能力。然而，美的教育不应是被动的过程。无疑，当幼儿受到鼓励，积极主动地富有创造性和表现性方法进行活动时，他们会更有创造性和审美能力。通过音乐、艺术、文艺作品、戏剧等多种形式，将有助于幼儿发现周围美的事物。

　　（一）通过美术发展幼儿的审美和创造能力

　　１．教师应对美术感兴趣，具有相当的美术素养。要经常给幼儿观察绘画，雕塑和其它美术品，并和幼儿一起讨论它们的审美特性。鼓励幼儿观察美术作品的细微方面：风格、表现方法；并用适当的词汇来描述美术作品的线条色彩、布局和造型等方面的美。

　　２．不仅要让幼儿学习审美，还要发展他们的创造美的能力。让幼儿把一些物品糊、剪、粘在其他纸或材料上；也要让他们运用粉笔、蜡笔、铅笔、钢笔、炭笔和颜料等进行实践，创造视觉图形和图画。还可让幼儿运用学到的创作手法与教师一起布置，装饰他们的活动室、走廊、娃娃家、戏剧角等地方。

　　３．与颜色、形状的意识紧密相关的是对质地的欣赏。教师可以拿出质地不同的衣服让幼儿一起欣赏、触摸，然后共同谈论感觉，何种衣服最舒适、美观。这些经历不仅能够提高幼儿的审美意识，同时也可促进幼儿的感知判断能力。

　　（二）通过音乐发展幼儿审美和创造能力

　　大多数幼儿喜欢唱歌。他会在游戏中自发地唱歌，模仿他们听到的声音，“创作”词和曲。在听音乐时，幼儿更偏爱节奏明快的曲子。教师应创造音乐环境，使幼儿更具有审美和创造意识。

　　１．教师应选择不同速度、音调、音质、节奏等广泛领域的好音乐给孩子听。

　　２．教师应给幼儿提供音乐素材，与他们一起探究不同情境下音乐的变化，让他们随着音乐的节奏、音调、速度等进行想象。

　　３．让幼儿利用简单的乐器合作演奏简单的音乐。学前儿童最合适的乐器是打击乐器。

　　（三）通过故事、诗歌歌谣等在帮助幼儿发现他们周围世界中的美起着很大作用。

　　在挑选文学作品时，教师的目的在于帮助幼儿鉴别好的或坏的材料。教师还必须牢记，不仅需要故事、诗歌等刺激幼儿的想象力和兴趣，更需要利用它引导幼儿欣赏优美的词句，体会其中美的意境。给幼儿朗读好的故事、诗歌，能刺激幼儿的创造活动。如，根据其中的情节绘画，雕塑或构造模型。幼儿对诗歌和故事最可能的反应是社会戏剧游戏的方式，这是培养幼儿创造性的一种积极方式。 幼儿在接触了一些故事、诗歌之后，会自发地编写小故事。在这种情况下，教师要及时给予鼓励和表扬。开始时，可让幼儿编简单故事的一些开头、结尾或中间过程，进而给一个主题，让幼儿编情节简单的故事、诗歌。

　　（四）发展审美和创造能力的参考活动。

　　１．欣赏画

　　材料：一组不同流派的绘画作品，包括抽象图案。玩法：与幼儿讨论他们观看画时的感觉。他们是不是感到幸福、悲痛、激动、惊讶、愤怒、恐惧？最喜欢和最不喜欢的图画是哪幅？为什么？适当时可引入有关词汇。

　　２．颜色匹配

　　材料：一组不同颜色的材料。玩法：要求幼儿先将相似颜色的材料挑出来，然后再挑出哪些对应的颜色的材料。讨论，为什么将这些颜色的材料放在一起效果会更佳。

　　３．什么形状

　　材料：卵石、浮木、粘土、各种废旧物品、几何图形等。玩法：让幼儿感知物体的整体形状，将他们的注意力集中在不同物品特性上。问他们更喜欢哪一种形状，是规则的还是不规则的形状。之后，鼓励幼儿用不同材料自己制作一些“奇形怪状”的物品。

　　这类活动有助于幼儿理解与木材和金属不同的有韧性的材料的特点。