柯蒂斯论学前教育七大目标(11)

　　３．鼓励交谈和对话

　　幼儿和成人一样，如果谈话的内容符合自己的兴趣，与自己的生活经验相关，那么，他们谈话的积极性也会高。研究发现，幼儿在家中谈话特别多的一个原因是环境熟悉，有更多的话题。当谈到有关小弟的出生，蚂蚁搬家、买新玩具等方面时，幼儿往往轻松而愉快。

　　教师不能总以长者自居，而要和幼儿共同分享他们的经历，有趣的事。要多鼓励、不要轻易批评、禁止幼儿的谈话。当然，教师要妥善引导、帮助提供话题、启发思路、安排丰富多彩的活动，提供理想的谈话机会。不仅要让幼儿的谈话无拘无束，还要让他们体会到，与人交谈是非常快乐的。

　　４．为幼儿提供发展听力的机会

　　会听别人交谈，掌握与别人交谈的方法对幼儿来说十分重要。幼儿必须听出各种不同的声音和单词等，还要懂得安静倾听的重要性。成功的方法是，教师每天安排出一段时间，和幼儿一起静静地听各种声音。柯蒂斯教授意识到一点，还是一次带幼儿到乡下去，听到一个小男孩对她说：“老师，你听，多安静啊！”

　　发展幼儿的听力，教师可采用多种方法。如通过听歌谣、故事等。

　　５．帮助幼儿理解

　　语言和思维有着不可分割的联系。教师的一个主要作用即是，帮助幼儿理解他们在做什么或说什么。在讨论中，幼儿往往显示出他们恰当地使用词汇，但是，仔细地观察他们的行为后会发现，他们对概念和思想并没有充分理解。不一定要幼儿完全理解各种信息，起码要理解其要点。

　　（二）通过音乐、运动和舞蹈发展交往能力

　　在言语表达系统建立以前很长时间内，幼儿是通过非语言的方式，如动作、表情等来表达其感情和需要的，甚至很小的婴儿也能与成人“谈话”。

　　进入保育学校时，幼儿已经学会了用近似成人使用的语言表达需要。但即使这样，他们的很多表达还是非言语的。在这个年龄，表达情感时往往更倾向于用行动而不是靠语言。

　　音乐对于沟通种族差异和各种文化物质是理想的中介。尽管学前儿童难以学会民歌和各种乡村舞蹈，但他们听各种不同的声音和感受音乐的节奏是可能的。印度、巴基斯坦的古典舞蹈、日本的歌舞音乐、爱尔兰的基格舞和非洲音乐都能给儿童传递一些他们表现文化特性的情感。

　　幼儿爱随音乐舞蹈。音乐能使幼儿活动增多、交往加密。教师必须鼓励幼儿多活动，使幼儿在交往中交谈，在交往中发展交往能力。

　　不仅应该让幼儿听音乐，而且应该鼓励他们创造自己的音乐，因为他们喜欢探索声音和节奏。在声音和节奏方面的丰富经验为幼儿提供了锻炼听觉的机会，这对其他领域的学习也具有积极的价值。

　　和音乐密切相关的是表演游戏。通过社会性戏剧表演游戏，幼儿懂得了在我们的社会中人人都有不同的社会角色，习得了一些不依赖成人的能力。