一年级识字教学方法谈
识字能力是学习能力的基础,为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。
一、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。例如,在开课之初,教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜、找朋友、风车转转鈥︹庑┒吧钪械挠蜗芬肟翁茫箍翁贸晌暗睦衷啊Q诳翁蒙细惺艿搅搜坝蜗返睦秩ぃ允蹲志突嵝巳ぐ蝗弧
三、给字配鈥溁潱嘌南胂竽芰
爱因斯坦说过:鈥溝胂罅Ρ戎陡匾蛭妒怯邢薜模胂罅Ω爬ㄗ攀澜缟系囊磺校贫沤剑⑶沂侵督降脑慈b澰谑蹲纸萄е校淌σ菅嘉奶氐悖佳胂螅镏前殉橄蟮姆啪咛逍蜗蠡嘌氖蹲帜芰Α
简笔画简洁、生动且内蕴丰富,给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字,在生字字形教学中,教师要不失时机地让学生发挥自己的想象,给生字配上鈥溕硖宥濃溗嘉潱纾航萄р溙⑷印⒕佟⑴摹⑸ā⑾础⑺ⅰ⒍蒜澮豢问保醚擞孟胂螅峙渖仙硖宥米中卧谀院@锶缍懔鞒隼矗靡桓龈鼍仓沟纳侄蓟钇鹄矗醪脚嘌堑氖蹲帜芰Α8峙溻溁澢〉钡亟岷显谕蓟胛牡那擅盍抵校岣涣搜南胂螅寡厥蹲郑行У靥岣哐靶省
如在教鈥溣赈澱庖桓錾质保揖透菪⊙哉庖桓鲎值睦斫猓诤诎迳习颜飧鲎稚鼗顺隼矗衡溣赈澴稚系囊缓峋痛砝椎纾皇嵴酃尘痛硪患浞孔樱锩娴囊皇褪巧恋纾贝┓孔樱逊孔佣即蛄艘桓隹祝敲捶孔泳吐┧耍抢锩娴乃牡憔褪锹┙吹挠晁Q南胂罅φ媸遣豢上胂螅野阉堑幕白涑闪松耐蓟盏搅撕芎玫娜献中Ч
相关文章: | ◇ 小学识字教学方法改进的思考 | ◇ 优化识字方法,提高教学效率 |
◇ 小学低年级识字课教学之我见 | ◇ 关于低年级识字教学的再思考 |
|
|