成功教育的基本模式(2)

　　在实践研究过程中，我们逐渐发现成功教育也是一种方法，因为：

　　1.成功适合儿童的心理特点。儿童天生喜欢成功、喜欢活动，因此，我们才可能借助活动来帮助学生成功 ；儿童喜欢称赞，成功教育的第3个要素就是强调以鼓励、表扬为主的鼓励性评价，适合其心理要求。

　　2.反复成功可提高人的成就动机，因此需要提高儿童的内在积极性。这是被许多经典心理学实验证明的。

　　3.成功也是成功之母。对于学习困难学生，成功的积极意义要远远大于失败，因为新的失败往往不能成为 差生的成功之母，恰恰成为他们更大的失败之母。

　　4.教学过程的本质是追求成功。教师精心备课的目的显然是为了成功，教师的知识和能力之所以能在教学 过程中转化为学生的知识和能力，显然不是通过失败实现的，正是通过成功实现的。

　　5.成功既是方法，也是目标，两者完全是一体化的。

　　二、成功教育改革基本要素和运行机制

　　（一）成功教育的基本要素

　　成功教育有3个基本要素：

　　1.积极的期望要求。远景性的期望是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成 功；近景性的期望，在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到的目标和要求。

　　2.成功的机会。就是要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的原则，为 学生不断创造成功的机会。

　　3.鼓励性评价。强调帮助学生学会评价，发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为 主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。

　　（二）成功教育的运行机制

　　成功教育的运行机制分为3个阶段：第一阶段：教师帮助学生成功；第二阶段：教师创造条件，学生尝试成 功；第三阶段：学生自己争取成功。这三个阶段是一个螺旋式上升的过程，其核心就是从教育逐步走向自我教 育，从他律走向自律。

　　第一阶段：教师帮助学生成功。这一阶段的特点是从教师帮助、触发学生为主，目标是诱导学生积极参与 学习活动。要求教师对学生的发展抱有积极的期望和要求，为学生创造成功的机会，诱导学生参与教育、教学 活动，教师对学生实施鼓励性评价，使学生获得成功的体验。通过反复成功，学生的基本学习习惯、基础知识 、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是产生第二阶段的循环。

　　第二阶段：学生尝试成功。这一阶段的特点是教师帮助的成份减少，学生尝试成功的力度加大，目标是推 动学生主动参与活动。要求教师创造条件和情景，以问题为形式激发学生主动参与活动。在尝试过程中，使学 生获得较高层次的成功，使学生争取成功的能力和成功心理得到高层次的发展，逐步产生自我期望、自我激励 。通过尝试成功阶段的循环，教师进一步发现学生，学生进一步发现自己，于是产生第三阶段的循环。