成功教育的基本模式(4)

　　我们从学习困难学生相对集中的实际出发，以学生走向社会成功为目标，确立了素质的4个主要内容：良好 的思想、道德品质和行为习惯；基础的文化知识；基本的学习习惯和学习能力；良好的适应心理素质。强调自 我学习、自我教育的学习内部动力机制和成功心理方面长足的发展，各学科还增加了学习能力和社会适应方面 的要求。

　　（三）以成功心理培养和自我教育能力形成为核心，深化德育改革

　　我们在加强德育常规工作的基础上，针对学校实际，逐步形成了这样的德育改革思路：以班级集体建设为 载体，以班级“成功教育”工作6条为抓手，以成功心理培养和自我教育能力的形成为特色，实施“成功教育” 中的德育改革。

　　我们根据“成功教育”基本思想，整理出班级“成功教育”工作6条：(1)深入了解学生，收集、分析信息 ，进行针对性教育；(2)重视非智力因素教育，改善学生心态，促进成功心理的形成；(3)积极开展各种活动， 培养自我教育能力；(4)不断对学生提出积极期望和要求，实施目标引导；(5)实施鼓励性评价，为学生不断创 造成功机会；(6)重视班集体常规建设，形成良好班风和学风。

　　贯彻这一思路，我们主要抓了两方面的工作：

　　1.成功心理的培养。

　　我们主要加强了非智力因素培养。其基本要求是帮助学生了解、掌握、认识自我和调节自我的方法，把消 极的失败心态转化为稳定的成功心理。

　　我们根据学生的心理特点和影响学生学习生活、班级生活和社会生活的障碍，制定了各年级的教育重点： 预备班年级重点培养积极的情感，初一年级注重培养自信心，初二年级注重培养意志力，初三年级注重培养成 就动机。

　　教育的主要途径和方法是一门讲座，三个结合：

　　一门讲座是：心理常识讲座，每学期10次左右。讲座的基本模式是：教师提出问题——学生讨论——教师 讲解、小结——课后测试、行为作业——配套活动。

　　三个结合是：

　　(1)与思想政治教育结合（包括团、队活动）。活动是形成学生能力、发展学生心理的基石。我们注意与年 级教育重点配套，与学生实际结合，着手点小，着眼点大。活动中做到对个体和群体的教育相结合，为每一个 学生的发展提供机会。

　　(2)与教学过程相结合。我们注意在教学这一主阵地培养学生非智力因素。对学生的各种进步都注意从非智 力因素的角度予以表扬和鼓励。对学生的各种反复也都从非智力因素角度予以分析和诱导，促使学生自我认识 ，把偶然出现的良好的非智力心理品质方面的表现逐步转化为稳定的成功心理，从而促使学生的认知系统和动 力系统相互作用，协调发展。