优化课堂教学手段，培养学生听说能力(2)

　　2、多肯定，少批评，增强学生的自信心

　　很多学生在练说英语时，总会出现发音不准的问题。以前，遇到这种情况，我总指出他发音不准确的地方，然后耐心地一遍遍帮他纠正，有时学生练了许多遍还是读不准，给学生造成了很大的心理压力。以后每遇到这个单词，他总显得紧张，而越紧张，发音就越成问题。对此，我进行了大胆尝试，那就是忽略学生说错的地方，强化他们说对的地方。每次学生起来练说的时候，我总表扬他们说得好的地方，让他再说一遍，并让其他同学向他学习，使他体验到成功的喜悦，增强他说话的自信心。当他有进步的时候，我也明确地告诉他哪个单词发音比较准确了，让他继续努力。如此，他不仅有了信心，而且知道了自己努力的方向。

　　三、创设语言情境，使学生敢说、乐说

　　所谓“情境”，是指以师生情感交流为主线，通过灵活多样的教学方法，采用丰富多彩的教学形式，为学生自主学习英语创设良好的语言环境。情境能使抽象的语言具体化、情景化和形象化。在生动形象的情境中讲解、操练英语知识，能促进学生的理解、记忆，并能提高学生的英语运用能力。

　　1、巧设动作，创设语言情境

　　英语中，不少句子在不同的场合，因说话人当时所处的环境、情感影响，在语调上有着各种变化，这使学生的模仿有了一定的困难。在教学中，我尝试以动作、表情辅助语言的表达进行教学，起到了很好的效果。例如：教学“How do you do?”时，让学生一边说，一边热情地握手；教学“Sorry, I’m late.”时，让学生一边说，一边做出气喘吁吁的样子；教学“What’s that?”时，让学生一边指着图片，一边做出好奇地表情问。由此可见，一些简单的动作配以适当的表情比一遍又一遍地机械朗读要强得多，坚持这样的训练，久而久之既培养了学生良好的语感，又能激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。

　　2、表演模拟，创设语言情境

　　在英语新教材中，有很多内容与学生的生活息息相关。于是我就组织学生分角色模拟课文中的内容，使学生成为课文中的某一角色。学生不仅演得投入，对课文内容记忆牢固，而且对语言的理解与运用也更加深刻。教师通过表演模拟创设情境，不仅活跃了课堂气氛，使英语学习变得兴趣盎然，而且由于学生在表演中、观看中多种感官的高度集中，他们的英语听说能力也得到了很好的锻炼。

　　3、寓“教”于“乐”，创设语言情境

　　轻快的英语儿歌、有节奏的英语说唱、生动活泼的儿童游戏都是孩子们所喜爱的。为了提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，也为了让学生学得有趣，记得深刻，上课时，我也常常把学生所学的内容编成儿歌、英语说唱和学生一起打着节拍，边学边唱，有时还把这些儿歌、说唱与一些学生喜爱的游戏融合起来和他们一起边玩边学，孩子们乐此不疲。他们在游戏中，在说唱中顺理成章地掌握了许多英语知识，提高了英语语言运用的综合能力。