多元化幼儿音乐教学的四种模式(4)

　　下面以节奏活动《小乐队》为例，分析该模式的具体实施过程:

　　1.带幼儿参观预先准备的各种材料(各种玻璃瓶子，内装不同高度的水;各种大小不等的铁碗;各种塑料脸盆、桶;用苹、胡萝卜、黄瓜等蔬菜水果雕成的吹奏乐器等)，提示幼儿这些是小乐队的乐器，激发幼儿的探索欲望。

　　2.幼儿根据各自的兴趣，选择探索的乐器。教师提示幼儿探索各种乐器的演奏方式倾听演奏的音响。

　　3.各乐队向全班交流自己的发现，共同分享探索的快乐，教师引导幼儿认真倾听，重点倾听:“乐器”的大小、质地及不同演奏方式与音响之间的关系;瓶子里水的不同高度与音高、与音色的关系;蔬菜乐器的吹奏方式与技巧以及模拟的音色效果。

　　4.交待进一步探索的任务，引导幼儿继续探索。要求幼儿在探索中将每一类型乐器有规则地摆放整齐，如按音高由低到高、音量由小到大等规律创编节奏型，并组织同材料组进行试奏。

　　5.教师即兴指挥，小乐队初步进行合奏，教师引导幼儿倾听整体音响效果。

　　6.在总结改进的基础上，小小乐队再次完整演奏，注意整体音响的和谐，探索创造模式丰富了幼儿音乐活动的教学内容与教学形式，激发了儿童的学习愿望，强调儿童的主体地位，有利于幼儿探索与创造能力的提高。运用该模式时，教师必须为儿童的探索提供充足的材料，在探索中学会认真倾听自己与他人的演奏，并进行调整。且幼儿的探索常规应事先养成，这样才能主动、快乐且有序地进行操作。幼儿先前须积累一定的经验与知识，教师在组织中应有较高的组织能力。

　　上述四种模式目前在福州八所优质园开展试点研究，旨在形成一种系统化与多样化相统一的幼儿音乐教学模式体系，使得幼儿音乐教学改革更好地体现《纲要》精神与现代化的理沦精髓，更具操作性与推广性。