北师大:《前后》说课讲稿(3)
(2)请大家向后转,再仔细看看周围都有什么?说说你发现了什么?
意图:这样让学生通过亲身体验,理解了方向不同,前后位置也不同,再次体会到前后的相对性,有效地突破了教学难点。
3、 赛车道上,学会提问
(1)、刚才我们观看了精彩的短跑比赛,下面将要进行的是卡丁车比赛。看!比赛刚刚开始,起点上已经不见了车影。它们已经到这儿了,裁判员给我们提了几个问题,你们会吗?
(2)你还能提出什么数学问题?
(3)好!比赛结束了,谁愿意给大家宣布一下比赛结果呢?
意图:我觉得问题是认知的起点,又是认知的升华。所以在这一环节中我重在引导学生学会提问,培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力,并让学生在情境中理解车号所代表的车并不一定与它的顺序相一致。
(三)松弛有度,课中休息
一年级的学生好玩、好动,注意稳定性差,容易疲劳。因此,我安排了这一课中活动,让学生欣赏音乐〈〈幸福拍手歌〉〉。这样既缓解了学生紧张的思维,又便于学好以下的内容。
(四)拓展迁移,内化升华
为了让学生保持较好的学习状态,提高学生的练习兴趣,我紧接前面的情境,设计了生动有趣的练习。
1、认路牌
(1)精彩的的体育比赛结束了,小动物呀想请大家到美丽的动物园去做客,你们愿意吗?
(2)好,让我们先来看看去动物园的路线。现在我们从运动场出发,要到动物园去,中间经过动物超市、动物学校、动物医院,你知道到动物园还有几站?下一站将到哪里吗?
2、排队买票
(1)、真棒!很快,我们便来到了动物园。看,小朋友们都下车了,正在有秩序地排队买票呢。只要我们能回答他们的问题,就可以同他们一起进去,有信心吗?
(2)、请大家帮小队长数数一共有几人?说说笑笑的前面有几人,后面呢?淘气从前面数是第几个,从后面数呢?
意图:这样,利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境,不仅巩固检测了学生的知识,又及时地渗透了德育,进一步体会数学与生活的紧密联系。
(五)、回顾总结,反思评价
1、这节课你有什么收获?你觉得自己表现怎么样?
在这一环节中,我通过小企鹅的采访,让学生及时反思,不仅关注自己所学的知识,更关注自己的学习过程、学习习惯,促进学生进行自我教育,养成良好的学习习惯。
总之,整节课中,我结合学生的年龄特点和生活经验设计教学活动,使学生在真实的生活情境中感受到数学是饱满的、丰富的、充实的、更是精彩的,使儿童的数学学习充盈着智慧的挑战,负载着丰富的情感,享受着探索的乐趣,体验到数学在生活中的广泛而真切的应用价值。
五、说板书设计
前后
——在——的前面
——在——的后面
——的前面是——
——的后面是——
板书是教学主要信息及逻辑关系的简洁、浓缩的呈现,我这样设计板书,突出了本课的教。