激发学生的习作兴趣
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一、说给写开路
教学大纲中明确指出:小学生习作就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言表达出来。教材中还就学生习作做出了导向:怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。实际上,这里强调的是教师尽可能尊重学生的原始表达。也许那种充满童趣,成人无法体会或感受的童真、童心、童乐、童语,对于教师来说是那样的浅显而直接,但是我们要认识到:这是习作者主体的真实反映,是其认知、理解、情感、思想、语言等综合水平的集中反映,很多是其生活体验的独特的感受。如上完《诚实的孩子》后的扩展活动中,我问孩子受到什么启发?有个孩子说鈥溛乙沧龃砉隆b澪易プ”究蔚睦砟罴笆笨浣彼彩歉龀鲜档暮⒆印=艚幼盼以诎嗬锟沽艘幌钼溔巳苏龀鲜岛⒆逾澋幕疃蠛⒆用前炎约涸龃砉氖滤蹈蠹姨⒆用瞧咦彀松嗟厥鏊盗俗约涸龉拇硎隆H缓笪医徊接盏迹衡湼詹磐氢樥龀鲜档暮⒆逾櫟幕疃愕煤芎茫悄馨迅詹潘档男闯隼矗蔷透袅耍∈允钥矗库澮唤诳蜗吕矗嗍⒆佣及炎约鹤龉拇硎滦闯隼戳耍彝瓿傻帽冉铣錾R虼嗽谛醋餮盗肥保仪康餮人岛笮矗丛谧魑氖保醚顾己螅岩吹媚谌菹人党隼丛谛础C看巫魑那扳溗碘 的热身,无疑给作文丰富的天地打开了一道大门,在一番痛快淋漓的讲述后,同学们恍然大悟,原来写作文是那么容易。于是我稍作指导,那一篇篇充满童趣的文章便活跃纸上。
在平时教学中我充分利用课前三分钟时间进行演讲,课下呼吁孩子多和同学、爸妈、老师沟通交流,培养口头作文能力,并引导学生把鈥溗碘澓外溞粹澚灯鹄矗庋邓敌葱矗葱此邓担唤鎏岣吡丝谟锉泶锬芰Γ彝ü祷肮讨卸钥谕酚镅缘男鹗觯岣呤槊嬗镅员泶锬芰Γ寡醋髂茏龅街行拿魅罚趵砬宄
二、创设情景指路
能牵动情感中产生的事往往能引起兴趣,因此选材应贴近学生生活,创设条件激活学生的情感因素。充分调动学生的积极性上做文章,改变以往老师唱鈥湺澜窍封澋姆椒ǎ醚敝餮荩鲜Φ扁湹佳葩潱匆匝魈澹越淌ξ鞯迹匝盗肺飨摺C看巫魑闹傅伎危萏宀谩⒛谌荨⒀盗分氐愕牟煌杓埔恍┬掠庇腥ぃ涎氐愕姆绞椒椒ǎ浞值鞫醋鞯幕裕醚不蹲魑模鞫魑模寡谢翱伤担ǔ伦魑牡男睦怼
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