四、教学策略选择

　　由于这节课的问题具有一定的挑战性，所以我们给学生充分的思考、交流的时间与合作的空间，具体教学流程如下：

　　（一）创设情境，激发探究

　　（二）合作探究，解决问题

　　（三）巩固深化，拓展应用

　　五、教学流程

　　（一）创设情境，激发探究

　　一个生动、合理、有效的教学情境能为课堂增色，让课堂变得更加精彩，对于这节课的情境我思考过多种，在 “情境”的生动性、真实性、有效性上，我和我的伙伴们想到了2008年备受瞩目的北京奥运会，为了真实性我们上网查阅了有关信息，了解到北京奥运会赛程表，以及预购奥运各项比赛门票已进入第二阶段的信息。 课堂上我们创设“现在都在预购比赛门票了，飞飞可着急了，请你们想想办法帮助飞飞，从8月份的日历中的8月1日开始，找出爸爸和妈妈共同的休息日，爸爸和飞飞共同的休息日，妈妈和飞飞共同的休息日，全家人共同的休息日，你们愿意帮这个忙吗？”这个生动、有趣带有挑战性的情境，有效地激发学生的学习兴趣，调动探究欲望，原本枯燥的内容显得更具吸引力了。

　　（二）合作探究，解决问题

　　1．学习运用做记号、一一列举的方法解决问题

　　美国的教育界流传着这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”因此我设计了三个层次的学习活动，

　　活动一：理解情境中的数学信息。

　　我引导学生借助日历理解“爸爸每工作3天后休息一天，妈妈每工作1天后休息一天”的内涵。

　　活动二：合作探究，找出三人各自的休息日。

　　这一环节原先是让学生四人合作，用自己喜欢的符号找出各自休息日，但在第一次教学后发现符号不统一不便于全班的交流，四人合作资源浪费，时间浪费，就调整为：同桌两人合作，一个做记号，一个检查，并提出要求

　　①请你从8月1日算起，用△标出爸爸的休息日

　　②再用标出母亲的休息日。

　　③再用○标出飞飞的休息日。

　　活动三：展示汇报，找出共同休息日。

　　1、学生在黑板上展示交流作品，找出父母、父子、母子、全家人共同休息日。

　　实践证明：皮亚杰的至理名言“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。，学生在以上三个活动中不仅初步学会解决问题的策略，而且学得快乐开心，情感上也得到充分的展示。

　　2．初步感受集合的思想。

　　这个环节是本课的难点，我分成两个层次来体验：

　　第一个层次：渗透集合思想。感受父亲休息日的集合图的由来，在教师提供给学生攀爬的梯子后，让学生填写母亲、飞飞休息日的集合图，交流父亲、母亲休息日数的特征。

　　第二个层次：体验交集思想。感受父母共同休息日的集合图的由来，有了前面“脚手架” 的经验，在此我让学生填写母子、父子共同休息日的交集图，交流父母共同休息日数的特征。但是在这个环节中学生填写交集图比较困难。