师：有可能摸到红心吗？

　　生：一定能摸到红心。

　　（板书：一定能）

　　师：为什么？

　　[在学生的讨论，争论中完善建构]

　　生：齐说。

　　[通过这一活动，使学生明白了用数0来表示不可能，用1来表示一定能]

　　师：举例说说，在生活中哪些事件发生的可能性是0，哪些事件发生的可能性是1？

　　三、用分数表示“有可能”：

　　课件出示：1张红心1张梅花

　　师：在这两张扑克中，任意摸出一张，摸到红心的可能性是多少呢？

　　课件出示：1张红心2张梅花

　　师：此时，摸到红心的可能性是多少呢？

　　师：如果将1张梅花换成1张红心

　　课件出示：2张红心1张梅花

　　师：任意抽出一张，摸到红心的可能性是多少呢？

　　师：现在我再加入2张梅花。

　　课件出示：2张红心3张梅花

　　师：任意抽出一张，摸到红心的可能性是多少呢？

　　红心和梅花各加入1张

　　课件出示：3张红心4张梅花

　　师：任意抽出一张，摸到红心的可能性是多少呢？

　　[通过扑克牌花色和张数的变化，使学生体会到目标元素和总元素个数的变化导致可能性大小的变化；同时，在问题的解决过程中，使学生体会到目标元素出现的可能次数占所有可能出现次数的几分之几就是摸到目标球的可能性的大小。]

　　师：观察黑板呈现的信息，你有什么发现，相互说说。

　　生1：可能性的大小界于0到1之间

　　生2：可能和不可能的大小之和等于1

　　生3：摸到目标球的所有可能和摸到所有球的可能的几分之几就是摸到目标球的可能性的大小。

　　师：现在想想，老师在摸牌游戏中，第二次摸到7的可能性是多少？

　　摸到大于7的可能性是多少？小于7的呢？

　　你现在能否解释“不可能”和“一定能”为什么用0和1来表示？

　　[进一步验证学生刚才制胜策略是正确的；从理论层面验证了“不可能”和“一定能”用0和1来表示的科学依据，升华了学生对分数表示可能性大小的认识。]

　　四、应用知识，解决问题：

　　1. 天气预报说明天下雨的可能性是0，你会带雨具吗？为什么？