【设计理念】

　　《画家乡》教学设计尊重学生独特的感受、体验和理解。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学过程中教师以组织者、促进者的角色出现，爱护激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的合作意识和协作精神。注重学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　【教学片段】

　　片断一

　　教师出示相关的生活图景的课件，配乐声情并茂地范读课文。

　　师 ：同学们欣赏完这美丽的地方，你有什么话要说吗？

　　生1：我觉得这些小朋友的家乡美极啦！

　　生2：我很喜欢去草原走走，因为那儿的景色太迷人了。

　　生3：小朋友的家乡很美，我的家乡也很美，我真想把我的家乡也介绍给大家听听。

　　生4：我感觉到我现在就在海边，躺在沙滩上，海水挠得我的小脚丫痒痒的。

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　　师 ：同学们现在读读课文吧，感受一下那美丽的景色。

　　生自由地读课文。

　　〔“课堂是学生主动学习的场所，学生是学习的主动者，课堂上理应让学生畅所欲言，自主互动”。通过美丽的画面、教师的范读，为学生创设了良好的学习氛围，将学生带入情境，学生初步感受到不同地方的不同特点，让学生说出此时想说的话，从而为孩子们创设了良好的自主说话情境，孩子们自然是兴趣盎然，滔滔不绝。〕

　　师：我们不仅要把课文读通顺，还要选择一处你认为最美的地方反复读一读。把那美丽的景色和你对这景色的喜爱读出来。

　　生继续放声读课文。

　　师：谁愿意把你认为最美的地方读给大家听听？

　　生读第三小节。（我喜欢大山里清清的水）

　　师：读得流畅，口齿清楚，很好！

　　生读第二小节。（我喜欢这小节，海底有丰富的宝藏）

　　师：认为这里美，想读的请站起来读。

　　生投入地读起来。

　　生读第六小节。（我喜欢城市里的高楼大厦和公园）

　　师：还有谁愿意让我再次感受这美丽的城市的？

　　生（3人）美美地读了起来。

　　生读第四小节。（我仿佛现在就在平原）

　　师：我也想去平原，谁能带我去？

　　生自由读这小节。

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　　〔给学生充分的选择的自由，创设自然的氛围，让学生自主活动，自由地学习，充分体现学生的主体地位。课堂上，“选择一处你认为最美的地方反复读读”、“你愿意跟大家分享你发现的美吗”……给足学生阅读的时间，为孩子们提供更多的读书机会。在孩子们的读书实践中，积极鼓励他们读出自己对文本的理解和体验，在老师的激励、赏识下，感受各地迷人的风景。〕