(学生分组合作)

　　师:那个小组先来试试

　　(请上两位学生上台分角色朗读)

　　师:读得真棒!还有哪组想和他们比比.

　　(再请上两位学生朗读)

　　师:"玛莎"挑战成功了吗 "维加"呢

　　(请失败的同学回座位.)

　　(再请上两位进行比试)

　　师:还有那么多的同学想来比试啊!可是,小朋友们,下课的时间就快到了.而且老师也认为他们读得真不错.这样吧,这节课先让他们两位给老师的动画片配音,其他的小朋友下课后再去练练,然后再和他们去比比,好吗

　　生:好.

　　师:其他的小朋友,我们现在也不能闲着,让我们来当一名出色的旁白,读读课文的第一自然段吧!拿起书本,准备好了吗

　　生:好了.

　　师:开始吧!

　　(播放动画,座位上的学生读第一自然段,台上的两名学生分别读玛莎和维加给动画片配音.)

　　师:大家的表现太棒了.谢谢二位.(用手势示意台上的学生回座位.)你们瞧,生字宝宝也出来向我们表示祝贺了.(出示:伙,伴)你能读准它们的音吗

　　生:伙,伴.

　　师:我们不但要读准它的音,还要写好它的形.看着它们的字型,你发现了什么

　　生:它们都是单人旁的.

　　生:它们都是形声字.

　　生:它们都是左右结构的字.

　　师:大家说得真好.看看他们在田字格中的位置.

　　(老师指导书写,随机书空)

　　师:现在请大家写一写这两个字吧!

　　(学生自由书写生字)

　　建立句子概念

　　读前有学习方法的指导,读后又针对学法进行自我评价,促进教学的实效性.

　　抓标点进行有机拓展,而后又反回来促进朗读的提高.

　　读前有学习方法的指导,读后又针对学法进行自我评价,促进教学的实效性.

　　体现了人文性与工具性的统一.你为什么不同意啊 又将目标转向对文本的关注.

　　《小伙伴》课堂教学实录