（三）情境教学法。

　　“作者胸有境，入境始于亲”，教师只有在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习，才能让他们学得兴趣盎然，在教学本课时我采用这样的语言“谁来当当这狂怒的台风？”“你这么自豪是为什么呢？” ，不知不觉的把学生带入情景，再让学生男女生分角色读，师生角色读，让学生边演边学，其乐无穷，这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生在轻松愉快，非常感兴趣的氛围中自主高效的掌握了知识。

　　四、说学法

　　（一）探究法

　　学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。因此，我把质疑、释疑作为学生学习中的重要组成部分。在教学中我抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索探讨，逐步解疑。著名教育家赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱”。

　　（二）合作学习法

　　我们培养的是新时期的人才，他们除了自身要努力学习，勇于创新外，还必须具备真诚的态度、开朗的性格及善于与人合作的精神。因此，我在教学本课时，让学生小组讨论、分角色朗读等方式学习，让他们集思广益、互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。

　　五、说教学程序

　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了顺利达到教学目标，我分两课时进行教学。第一课时，学习生字词，帮助学生读通读顺课文，初步理清文章思路，理解课文内容。第二课时，进一步加强技能目标的训练和完成情感目标，也就是完成本课的重、难点教学。

　　下面，我着重讲第二课时的教学

　　（一）谈话激趣，直观导入

　　导语：小朋友，你们见过台风吗？是的，咱们海南就是经常刮台风的，台风对我们的生活造成了很大的危害。（相示出示台风造成危害的图画）但现在，聪明的人们已经制造出了气象卫星，它为人们及时报道了台风的情况，使台风对人类的危害减少了许多，你们瞧！这就是气象卫星（相机课件出示气象卫星图画），这样，通过谈话激趣，导入本课，气象卫星是怎样报道台风情况的呢？今天我们继续来学习这篇有趣的科学童话：17跟踪台风的卫星（板书）

　　（课一开始，我通过自己富有感情的语言和形象的图画，把学生对课文的兴趣提起来了，教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣！” 就这样学生的学习积极性给调动起来了，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调）

　　（一）精读课文