本节课采用“目标导学模式”进行教学，是一节课题展示课。充分发挥了学生的主题作用，适合素质比较的学生。整节课大体分三个环节：一、学生预习，确定目标。二、读、想、解、做（四步）教学。三、学生课后反思、收获。

　　一点儿建议：

　　1、自学提示与自主尝试有点矛盾，看不出学生的自主。

　　（环节是这样的：没想到通过预习同学们已经对圆柱和圆锥的特征知道的这样多，你们可真了不起。哪老师就给同学们每人一次机会，根据老师的提示，拿出自己的圆柱体实物看一看、摸一摸、指一指、量一量回答老师的问题好吗？

　　自学提示：

　　1、什么叫做圆柱底面？底面有什么特点？

　　2、什么叫圆柱的侧面？侧面有什么特点？

　　3、什么叫做圆柱的高？高有什么特点？）

　　2、交流时，忽略了本节课的教学重点。

　　（环节如下：学生汇报时候，重点抓两个问题:一、 圆柱的两个底面你怎么知道是相同的两个圆形？怎么证明？二、 圆柱有多少条高？它们之间有什么关系？为什么？）

　　我认为： 第二个问题恰恰是学生不好理解的，可是根本就没注意到。只是说：侧面都是曲面。那么学生是不是以前接触过曲面，或者引发他展开后是长方形或正方形，教学效果会更好。

　　3、数学童话故事做为作业是不是有点牵强呢？

　　（环节如下：请同学们用数学童话故事的形式写出圆柱和圆锥的特征，下节课咱们比一比看那位同学写的最精彩好吗？）

　　附：《圆柱和圆锥的认识》教学设计

　　圆柱和圆锥的特征

　　一、创设情境、激趣导入

　　师：上节课咱们对第三单元《圆柱和圆锥》进行了单元预习，对本单元内容有了大体的了解，经过我们的共同努力制定出了本单元的学习目标，本节课咱们一起走进信息窗一，去进一步的具体认识《圆柱和圆锥的特征》来完成我们的第一个学习目标。（出示课题）

　　师：生活中圆柱和圆锥的实物是很多的，你能给大家介绍一些吗？（生举例）

　　（老师举出拿出一个上粗下细的杯子，问是圆柱吗？说明我们所学的圆柱都是直的，上下粗细相同的直圆柱。）

　　师：如果老师把这个圆柱体的实物画下来是什么样子呢？

　　现在老师就沿着这个圆柱的轮廓线画下来，就可以得到这样一个图形，这就是圆柱体的几何图形。同样的方法老师画出圆锥体的几何图形。（在黑板上画出来）

　　二、自主学习、合作探究

　　师：现在请同学们回顾一下，通过预习第一个信息窗你已经知道了圆柱、圆锥的那些特征？

　　预设：圆柱、圆锥的底面、侧面、高等。

　　1、自主尝试

　　没想到通过预习同学们已经对圆柱和圆锥的特征知道的这样多，你们可真了不起。哪老师就给同学们每人一次机会，根据老师的提示，拿出自己的圆柱体实物看一看、摸一摸、指一指、量一量回答老师的问题好吗？