【教学内容】第二课时

　　【教学模式】

　　我采用了“五自”教学模式，即：自主选择学习内容，自主选择学习方法，自读自悟，自读自评，自留作业。这是根据教材的特点，又考虑了学生的年龄特点和现有能力。

　　首先《小抄写员》一课故事性强，人文性强，便于读中感悟。并且由于篇幅较长，在第一课时中通读了全文，初步解决了一些问题，所以第二课时中以学定教，让学生根据自己的需要自己选择学习内容。这种学习方式适用于高年级，既有一定的阅读能力的，又有一定阅读中思考的学生采用。

　　其次，在日常阅读教学中，我已经初步培养了学生的阅读能力，使学生掌握了部分阅读方法。即：质疑解疑读、品阅读、赏阅读、换位体验读、联想读等。学生可根据个人的喜好，选择自己的方法有兴趣的学，重在体验不同的语文。这一方法适用于有一定阅读基础的学生使用，如：四年级、五年级的学生。

　　最后考虑到学生在学习本文中，体会的侧重点不同，感悟不尽相同，我设计了自留作业，即让不同的学生学习不同的语文，充分发挥学生的主体性。事实证明，自留作业的方式适用于低──高年级的所有学生。只是在学生自想作业内容时，教师可进行个别点拨，使自留作业更有针对性，更有实效性。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入，与上课时衔接

　　文章的内容本身就是感人的，用教材本身的故事引发学生进一步学习的兴趣。而用文章感染学生的导入法较适合于高年级，因为高年级的学生有了一些生活的阅历，对人文性较强的文章易产生共鸣。

　　师：今天我们继续学习第２３课。（板书课题，学生齐读。）上节课的学习使我们认识一位与大家同龄的外国小孩，他就是──叙利奥，你喜欢他么？为什么？

　　生：我喜欢叙利奥，因为他很孝顺，为他爸爸分担工作。

　　生：我敬佩叙利奥，他能忍着睏，每天夜里都起来抄写。

　　生：我也敬佩叙利奥，他受到那么多责备，都能忍住不说，忍住委屈，继续抄写，要是我早就说出来了。

　　生：这个故事挺感人的。

　　生：叙利奥做事有毅力，能坚持，我佩服他。

　　师：看来同学们读懂这个故事了，初步了解叙利奥了。那么如果他站在你的面前，你想问他什么问题？

　　生：我想问：叙利奥是什么原因使你那样坚强，半夜爬起来抄写？

　　生：叙利奥你爸爸那样责备你，你怎么不说明原因呢？

　　生：叙利奥，你自尊心那么强，为什么爸爸说你时，你却还继续抄写，要是我，我做不到，你太傻了吧？