设计理念

　　尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。

　　??教学流程及设计意图

　　??一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点

　　??在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

　　??1?读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

　　??2?找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

　　??3?请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

　　??4?文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

　　??首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。

　　??二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理

　　??首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。

　　??其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？

　　??方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

　　??思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。

　　??方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

　　??（一）读了挑山工的话，我们懂得了：

　　??1?游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人鈥溚嫱婺帜肘��,鈥溩芡Ｏ吕粹�澋挠锞涠烈欢痢�

　　??2?挑山工登山之所以能，是因为。

　　??（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

　　??练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。

　　??三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

　　??根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。

　　??练习：

　　??1?请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

　　??2?如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

　　??3?挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。