教学目标：

　　1.继续品读文章，能联系上下文体会句子中带点词语在表达上的作用。

　　2.对学生进行语文能力的培养，抓关键词、句品读。

　　3.懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，自然规律是不能够违背的，让学生产生热爱和保护动物的情感。

　　教学重点：

　　1.懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办错事，让学生产生热爱和保护动物的情感。

　　2.理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

　　教学难点：

　　理解“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。

　　教学准备：

　　PPT

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、破题导入新课。

　　1.师：“这节课，请跟着老师再次走进神秘的大自然，走进大自然中发生的这件真实而又令人难忘的故事中，相信大家一定会从中得到启示，悟出自然界之道。”

　　齐读课题：自然界之道

　　2.师：“你能从课文中找出含有课题的句子吗？”

　　（目的：引出向导的第一次语言，以此为切入点）

　　二、以向导的第一次话为切入点理解第一条情感线即游客们的“好心”。

　　出示：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

　　1.读句子。

　　2.师：“叼就叼去吧 ，就是这样的”分别指的是什么？”

　　“请你从第三自然段中寻找答案。” 学生读段进行思考

　　让学生明确：“叼就叼去吧”指的是嘲鸫叼幼龟。”

　　“就是这样的”指的是嘲鸫叼一只幼龟的头，企图把它拖到沙滩上。

　　3.师：“你能用一句话概括这段的意思吗？” （也就是嘲鸫想把幼龟吃掉。）

　　4.师：“你认为应该怎样读这段话？”（指名学生读）

　　追问：“你为什么要这样读？”

　　5.师：“面对这种情况，你如何想？”

　　（目的：让学生体会到面对这种情况，大家自然而然便会产生怜悯之心，担心幼龟会被吃掉，初于好心，所以才会焦急地想去想办法求那只幼龟。）

　　6.师：“正在大家焦急万分的时候，向导是个什么态度呢?请你用书中的词概括。”

　　引导学生找到：若无其事、冷淡

　　出示：向导却（　　　 ）地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。”

　　师：“请你填上合适的词语，然后再读一读向导的话。”

　　“读完之后你有什么感受？”

　　“向导为什么有这样的态度？”对向导进行评价

　　7.师导：“旅行同伴们又是怎样的心情，请你从书中找找相关的句子把它画下

　　来。”

　　学生画批相关的句子

　　出示：其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”

　　向导的冷淡招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。

　　师：“读一读这句话，他们为什么会这样？”