教学内容

　　教科书第56页的第4～5题，练习十四的第5～10题．

　　教学目的

　　使学生进一步掌握用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，提高学生解答分数应用题的能力．

　　教具准备

　　投影仪，把练习十四的第5题制成口算卡片．

　　教学过程

　　一、推理训练

　　口答下面各题．（教师出示投影片．）

　　1．男生占全班人数的，女生占全班人数的（　）．

　　2．一堆煤，用去了，还剩下（　）．

　　3．今年比去年增产，今年相当于去年的（　）．

　　二、做第56页“整理和复习”的第4题

　　1．教师分析第（1）小题．

　　先读题，然后提问：这道题的问题是什么？（求织女星的运行速度是牛郎星的几分之几．）

　　应该把谁看作单位“1”？（把牛郎星的运行速度看作单位“1”．）

　　求一个数是另一个数的几分之几，应该用什么方法计算？（用除法计算．）

　　这道题还要求织女星和牛郎星运行速度的比．比和除法有什么联系和区别？

　　引导学生再回顾一下上节课复习的两者的联系和区别．

　　2．提示第（2）小题．

　　教师：这道题应该把谁看作单位“1”？（把牛郎星的运行速度看作单位“1”．）

　　单位“1”是已知的还是未知的？（是未知的．）

　　应该怎么求？

　　引导学生应用一个数乘分数的意义和分数除法的意义，可以用方程解或用除法直接计算．

　　3．提示第（3）小题．

　　教师：这道题应该把谁看作单位“1”？（把牛郎星的运行速度看作单位“1”．）

　　单位“1”是已知的还是未知的？（是已知的．）

　　应该用乘法还是除法？（用乘法计算．）

　　4．比较相同点和不同点．

　　教师：请大家想一想，上面这三道题有什么相同点和不同点？

　　引导学生进行比较，使学生更清楚地认识到，在结构上，这三道应用题都含有同样的数量关系，即：织女星的运行速度，牛郎星的运行速度，织女星的运行速度是牛郎星的几分之几；不同的是已知和未知发生了变化．在解题思路上，都要弄清以谁作标准，正确判定把哪一种数量看作单位“1”；不同的是需要根据已知、未知的变化确定该用什么方法解答．

　　比较完后，让学生将三道题的解答过程写在练习本上，教师注意巡视．

　　订正时，让学生独立分析一下题意，说明为什么这样算．同时还要提醒学生：①在比较两种数量关系时，所得到的比一般要化成最简单的整数比．②用方程解题时，应该作口头检验．

　　三、做第56页“整理和复习”的第5题

　　教师：根据题目的条件应该确定把谁看作单位“1”？（应该把全校学生人数看作单位“1”．）

　　引导学生想：根据题意，全校学生人数的是六年级的学生人数，六年级学生人数的是六年级的三好学生人数，而六年级的三好学生人数等于28，所以可以用方程解．