生7：我还知道……

　　（学生们兴趣高涨，争先恐后……纷纷说各种理财的信息，这些信息远远超过我的想象）

　　教学实践表明，兴趣是教学成功的秘诀。“以趣促学”不但可以充分调动学生的积极性，使学生愉快的去活动，主动地去学习，在调查中获取知识，而且还能使学生向“会学习，会创新，会开拓”地目标靠拢，使学生数学素养得到提高。本节课课前我通过学生喜爱的电脑作为主要调查工具，学生有兴趣，还及时与电脑老师将信息技术与调查研究整合，将调查落入实处使每个学生都饶有兴趣地参与活动，在愉快的活动中探索，体尝成功的喜悦，最大限度地调动学生思维的积极性，，并扩大视野，增长才干，培养学生实际操作能力。

　　有了大量的理财观作支撑，在后面的设计和选择存款方式的活动过程中精彩也就层出不穷。

　　片段：出示情景图（110页）说一说：妈妈到银行咨询什么问题？

　　生：“妈妈说她准备存一万元前给儿子六年后上大学，问怎样存款收益最大？”

　　师：“如果你是银行职员，你该如何工作？”

　　生1：把她的要求想清楚。

　　师：“讨论一下妈妈的要求。你要明确那些问题呢？”

　　生2：妈妈要存6年，本金一万，目的是给小孩读书。

　　师：那你们考虑选择哪些储蓄方式呢？

　　生3：我们认为不适合买股票或买基金，因为网上说这种方法太大风险，有时赚很多，有时赔很多。

　　生4：我同意他的看法，因为妈妈的这笔钱是用来读书的，赔不起，必须保证孩子上大学。

　　（同学们纷纷点头，表示赞同。）

　　生5：活期也不用选择，因为那样利率太低。零存整取也可以不用选择，因为妈妈已经有本金了。

　　生6：可以整存整取。也可以买国债。

　　生7：还可以买教育储蓄。但要算一算才知道哪种划算。

　　师：那你们每人设计一种方案，算一算（运用计算器），比一比，帮妈妈选一种储蓄方式吗？

　　学生出现多种不同的储蓄方式，经小组讨论后，认为以下几种方式可供妈妈选择：

　　生1：先存3年定期，再存3年定期；稳定，虽然目前效益不是最多，但三年后有可能利率上涨。

　　生2：先存5年定期，再存1年定期。稳定，目前效益较多。

　　生3：先存3年国债，再存3年国债；稳定，效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

　　生4：先存5存国债，再存1年国债。稳定，目前效益较多，但不大好买。如遇急事，不划算。

　　生5：先存5存国债，再存1年教育储蓄。稳定，目前效益最多，但不大好买。如遇急事，不划算。

　　生6：存6年教育储蓄，稳定，目前效益第二多，还可刺激学生认真学习，建议购买。

　　（其他学生笑，但都赞同，于是学生选择了第（6）种方案）

　　数学综合活动课以学生的活动为主体，让学生人人参与，通过学生的动手操作，动脑思考，多种感官参与，在活动中领悟知识，获得思维的发展。培养学生探索精神和创造能力是数学活动课的活动目的之一。教师要在教学中充分调动学生参与活动的积极性和主动性。做到创情、激情、融情，学生在生动、活泼、有趣的活动中学习，才不会感到学习的辛苦。教师要创造良好的条件，使学生亲自实践，在实践中感知、在实践中创造，使学生逐步形成良好的数学素养。本节课中，我以“争做小小理财师”为内容，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台，让学生充分根据调查的知识经验和先前学过的有关储蓄知识，自我探求合理的储蓄方式，令人惊喜的是，在学生大量调查研究后，学生既感兴趣，又能学以致用。学生不仅比哪种储蓄收益高，还注重了存款人的目的，甚至初步研究了利率的走势。

　　在课堂评价中，我还要求学生写出本次实践活动的感想，有的学生写到：＂在实践中，我知道了做一名理财师真不容易。＂还有的学生说：＂我要把我的押岁钱存起来。＂＂真是不实践不知道，一实践就明了＂＂我将来长大要当一名小小理财师。＂这样，学生不仅学习的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。

　　总之，通过这节活动课，我诱发、培养和发展了学生学习数学的兴趣。并且使每个层次的学生通过实践，把数学与生活紧密的联系在一起，树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，我们要善于用数学的眼光发现和解决生活中的问题。从而，提高了学生的数学素养。