教学目标：

　　1、通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。

　　2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。

　　教学重点：

　　通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、「课件」天游峰的美景：

　　2、导语：看了这些，你想说什么？生说。

　　过渡：作者无意欣赏这迷人的景色，却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？

　　二、感悟课文：

　　1、要求：

　　自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。

　　2、学生品读。老师巡视。

　　3、交流：

　　你觉得老人是什么样的人？生说。

　　请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。

　　导语例举：听了你的朗读，老师感到一股浓浓的暖意。

　　老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。

　　老师感觉非常悠闲.

　　听同学交流，能丰富我们的感受。

　　听听不同的声音，看看你能收获什么？

　　有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。

　　4　从学生的交流中生成话题：老人这么工作累不累呢？

　　生说，生读。

　　导语：（1）应该很累吧。（2） 感觉很累，心里很充实。

　　过渡：人生七十古来稀。老人却让人意想不到。

　　5　生成话题：

　　七十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍？你们有什么问题吗？

　　生：为什么舍不得走呢？交流：

　　导语：与山水为友，与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。

　　他到底舍不得什么呢？

　　老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？

　　三、合作学习：

　　1　要求：

　　（1）、选择你喜欢的一个角色。

　　（2）、读一读，想一想，他和家人会说些什么？

　　（3）、小组同学表演。

　　2　老师巡视，掌握情况。

　　3　请一组表演。其它同学听一听，再评一评。

　　4　师点拨：这老人够自信的，（乐观的）……你是老当益壮啊

　　自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！

　　情境二：我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧？你是老人，怎么去说服他。

　　1　自由组织说服。

　　2　我就是旅游区的领导：你这么一把年纪了，回家该享享福了！

　　3　生接着“说服”：

　　过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！

　　4：谁还想说服我吗：生说。

　　过渡：看你这样子，再活个100岁没个问题。

　　四、引导想象：

　　1　过渡：爽朗的笑声回荡在山谷中

　　2　出示：画面

　　三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……

　　3　你们觉得会发生什么景象呢?

　　4　学生练写。交流。

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