[设计的意图：自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。]

　　（3）练习

　　师：现在老师看看同学们对于解方程掌握得怎么样。（出示课件）

　　*判断题

　　A.X=3是方程5X=15的解。（）

　　B.X=2是方程5X=15的解。（）

　　*考考你的眼力，能否帮他找到错误所在呢？

　　X+1.2=4X+2.4=4.6

　　X+1.2-1.2=4-1.2=4.6-2.4

　　X=2.8=2.2

　　*填空题

　　X+3.2=4.6

　　X+3.2○（）=4.6○（）

　　X=（）

　　*将课本59页做一做的第1题的左边一小题写在单行纸上。

　　[设计意图：游戏练习形式有趣，有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。让学生在轻轻松松中，及时有效地巩固强化概念。]

　　（4）小结：解含有加法方程的步骤。（口述过程）

　　3.拓展延伸。

　　（1）解方程X一2=15（课件显示）

　　师：看来，解加法方程同学们掌握得很好，老师得提高一点难度，敢挑战吗？

　　生：敢。

　　师：谁愿意读读这个方程？

　　[学生都争着读这个方程，可激烈了]

　　师：这是一个含有减法的方程，你能根据解加法方程的步骤，尝试完成。（指名XXX同学到黑板板演，其他同学在单行纸完成）

　　[学生试着解方程并进行口头验算]

　　（2）集体交流、评价、明确方法。

　　师：XXX同学做对了吗？

　　生：对。

　　师：方程左右两边为什么同时加2？

　　生：方程左右两边同时加2，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。（由板演XXX同学面向大家回答）

　　4.提炼升华

　　师：谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？（随着学生，课件显示全过程。）

　　生：

　　解方程的步骤：

　　a)先写“解：“。

　　b)方程左右两边同时加或减一个相同的数，使方程左边只剩X，方程左右两边相等。

　　c)求出X的值。

　　d)验算。

　　5．全课小结，评价深化

　　1、通过今天的学习，同学们有哪些收获？

　　2、以小组为单位自评或互评课堂表现，发扬优点、改正缺点。

　　3、对老师的表现进行评价。

　　[设计意图：教师始终把学生放在主体地位，为学生提供了一个自己去想去说，去回味知识掌握过程的舞台，这样将更有助于学生掌握正确的学习方法，总结失败原因，发扬成功经验，培养良好的学习习惯。]

　　[板书设计]

　　解方程

　　例1：书本图

　　X+3=9验算：X－2=15

　　解：X+3－3=9－3方程左边=6+3=9解：X－2+2=15+2

　　X=6方程右边=9X=17

　　方程左边=方程右边

　　所以，X=6是方程的解。