《生活中的负数》 教学设计

　　教学目标：

　　1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。

　　2、会比较两个零下温度的高低。

　　教学重点：了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。

　　教学关键：

　　让学生经历调查气温的活动过程，从中积累感性认识，并通过讨论、交流，把感性认识升华为理性认识。

　　课前准备：教师事先布置学生，对全国各大城市的气温进行调查。

　　教学过程：

　　一、导入课题。

　　昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于“温度”的数学知识（板书课题）

　　二、探索新知。

　　1、引入负数。

　　师：谁能说一说你的调查方法与调查结果？

　　(指名汇报调查结果。学生可能会提供以下调查方法和结果：)

　　生1：我晚上看了天气预报，并记录了北京的最高温度是5℃，最低的温度是零下2℃。

　　生2：我看报纸，发现哈尔滨的最高温度是零上3℃，最低温度是零下12℃，我还发现零下12度写成-12℃。

　　生3：我上网查询，发现青岛的最高温度是6℃，最低温度是0℃。

　　......

　　师：大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。刚才小林发现零下12℃写成-12℃。谁还有类似的发现？

　　（学生自由发言，举出一些这样的例子）

　　师：谁能说一说-12℃代表什么意思？

　　教师指名回答，通过交流，引导学生认识：

　　-12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。

　　师：你们回答的很好，-12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。

　　2、认识负数的读写法。

　　（1）举例说明。

　　师：谁能说一说-2℃表示什么？

　　指名口答，引导学生认识-2℃表示零下2度，即比0度还要低2度。

　　教师说明-2℃的写法：零下2度比0度还要低2度，可以用-2℃表示（教师边说明边板书-2℃），让学生在课练本上写一遍

　　学生学完后，教师进一步说明-2℃的读法：-2℃读作零下2摄氏度，或者负2摄氏度（让学生自己读两遍）

　　（2）练习

　　让学生写出一个用负数表示的温度，并说一说这个负数表示的意义，再读一读。同桌互相说、读后，教师组织学生进行全班交流。

　　（3）试一试

　　指导学生完成第84页的“试一试”。

　　先让学生认真观察插图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，（不完整的地方，教师予以补充）教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。同时让学生明确：本题的每个插图中“℃”这一竖列的数表示的是摄氏气温，“°F”这一竖列的数表示的是华氏气温。接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成练一练中的第1、2题。

　　1、第1题

　　比较温度的高低可以从零上的温度开始，逐步过度到零下温度的比较。例如：2℃与5℃的比较，1℃与0℃的比较，0℃与零下2℃的比较，零下2℃与零下5℃的比较等。

　　练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。

　　2、第2题

　　先让学生独立完成，再组织学生交流。

　　本题答案如下：

　　（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃>-2℃

　　（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃>-2℃

　　（3）长春与天津，长春的温度低。即：-8℃<-2℃

　　（4）5℃>0℃>-2℃>-8℃

　　全班交流时，让学生说一说每小题是怎么比较的。

　　3、第85页的“小调查”

　　本活动首先要鼓励学生选择某种调查方法获取数据，教学中可以适当总结收集数据的方法。然后，鼓励学生讨论从数据中获取了哪些信息，并回答教材中的问题。在学生交流调查到的数据时，教师最好准备一张中国地图，使学生从地理位置上认识各地气温的特点。

　　四、课堂总结

　　这节课你学到了什么？有什么感想？