倍数和因数 练习六(一) 教学设计
教学目标:
1、通过练习活动,让学生深入掌握倍数和因数的概念,进一步认识2、5、3的倍数的特征。
2、能较快地按要求找出一个数的倍数和一个数的所有因数,并能按要求组成合适的数,提高学生解决问题的能力。
教学重点:对倍数和因数概念的理解。
教学难点:按要求组成2、5、3的倍数。
设计理念:通过不断变幻练习的形式,提高学生对倍数和因数的理解,以及学生对2、5、3的倍数的特征的认识。培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
一、第1题
在这个单元我们学习了倍数和因数,能举例说一说谁是谁的倍数,谁是谁的因数?
一个数的倍数有多少个?最小的倍数有什么特点?一个数的因数呢?
完成书上第1题
学生回答
学生回答
学生练习并回答
二、第2题
通常我们是怎样找出一个数的倍数和因数的?
用圆圈圈出5的倍数,用三角圈出2的倍数,用方框圈出3的倍数。
你是怎样圈出5的倍数的,5的倍数有什么特征?2的倍数呢,3的倍数呢?
学生回答
学生完成练习
学生讨论
从图中你能知道哪些条件和问题?
想一想,要想能正好装完,需要满足什么要求?
怎样可以知道2、3、5是不是75的因数?
方法一:用除法
方法二:根据2、3、5的倍数的特征
方法三:写出75的所有因数,和2、3、5对照
学生回答
学生讨论
学生讨论后回答
四、第4题
是5的倍数又是2的倍数,要满足什么要求?在方框里填一填。
独立完成第(2)(3),说说你是怎样想的?
学生操作
学生练习后交流方法
五、第5题
怎样找出6的倍数?
先在表格里圈出6的倍数,再判断6的倍数都是2的倍数吗?也都是3的倍数吗?想一想为什么会这样?
学生回答
学生讨论交流
六、全课总结
谈话:这节课我们练习了哪些数学知识?掌握了哪些数学方法?
七、作业设计
相关文章: | ◇ 人教:五年级下册 第二单元 因数与倍数第二 | ◇ 因数和倍数 |
◇ 人教:五年级下册 第二单元第一课时 因数与 | ◇ 《因数和倍数》教学设计 |
|
|