《百泉村(四章)》教材解析
和美语文说:“一切景语皆情语”,写景文章,景物之美,必融合了作者情感之美,景语要细细赏,情语要慢慢品,教这类写景文章,要如“小火煨汤”,不是 “大火炒菜”;是“小口抿茶”,不是“大碗喝酒”。在一品一咂的过程中,“景语”、“情语”皆成“心语”,达到和美之境。
话虽如此,做起来却实则不易。我们要努力把感受景物之美与体会作者情感融合起来教学,让学生不仅读出文章的美景,更从中感受到作者那份浓浓的情感,教师认真地解读文本非常重要。
一、熟读课文,确立准确的教学目标。
当我们决定选择五年级上册一篇选学课文《百泉村》时,老实说,心里真的处于没感觉的状态,一篇有着整整3页纸的长文章,教学若面面俱到,实则是“面面不到”。那么要在短短40分钟的时间里让学生品出个中三味,从而穿越文本,跨越地界,与作者一起分享美好与感动,让课堂达到“以两极融通之和,求雅俗共赏之美”的和美之境,我们大家同时陷入沉思。
备课之前,我们把课文读了三遍,每读一遍都把自己的感受谈出来,期待着能从中激发灵感。
读第一遍时,我们发现课文特别长,整整3页纸我们读完用了将近3分钟。如果学生初读,起码要5分钟。所以,课前必须让学生进行充分地预习,还得把课文读通顺。课文中几个难读的生字,易混淆的多音字,是学生在读书时的障碍,在课上需要点一下。
读第二遍时,我们又发现文章的结构新颖,与我们平时学习的课文不一样。一篇文章分为四个章节:山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似,一问一答,相互呼应。教学时可以抓住这一写作方法,让学生尝试模仿写一写,这是课内学习与课外延伸的融合。
读第三遍时,我们还发现文章的语言流畅、生动,把一些看似普通的景物,像一个个特写镜头展现在学生面前,山的高大险峻、泉的清澈美丽、山村的小巧和谐、家的温暖快乐。这是文章的景美。
于是我们第一次合作备课时,我们把课文的目标确定为:
1、读准“对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。
2、想象文中描绘的情景,体会作者对百泉村的喜爱之情。以及用具体的景物来表达喜爱之情的写法。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
“和美语文”中提过:语言的理解、积累、运用是语言学习的三部曲,运用是最终目的。教学时可以先以读为主,通过多种形式地读品读感悟、想象诵读、情境描述、问题设计等板块,让学生在或读、或思、或描述中与文本对话,来体会作者语言的特点,感受那里的山村带给我们特有的美。这样对经典语言“细嚼慢咽”,再适时进行迁移运用,建构成儿童自己的语言,即书面语言与儿童语言的融合。
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