生活中的负数 说课设计

　　负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的知识正是出于两点考虑：其一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数，甚至在使用负数。其二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。

　　从教学的角度看，这一内容属于鈥湼拍罱萄р�澋姆段В�又考虑到四年级学生的认知特点。在教学时我将遵循感知概念－形成概念－应用概念－拓展概念的教学原则，特别注意两个方面的问题：第一，利用活生生的生活情境，引入相关概念及其符号；第二，力求将新引入的概念和相关知识与学生已掌握的概念和相关知识很好地联系起来，并实现必要的同化与顺应。这与《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标 鈥溤谑煜さ纳�活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题鈥� 是完全吻合的。另外，本着鈥溣媒滩拟�澏�不是鈥溄探滩拟�澋睦砟睿�通过反复阅读教材，结合课堂可能出现的种种变数，自然生成的教学资源将十分丰富，于是，我大胆地将两部分内容有机融合，对教材进行适当调整，让学生一开始就能与负数来一次鈥溓酌芙哟モ�潱�为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。综上所述，我把教学的主要目标定为三个：

　　1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。

　　2、借助熟悉的现实情境，使学生经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性与合理性；学会用正负数描述现实生活中具有相反方向的量；

　　3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透鈥準�形结合鈥澋氖�学思想。

　　为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：游戏鈥斺�斎壬怼⑿畔⑩�斺�敻形颉⑶榫扳�斺�斀ü埂⒂τ免�斺�斕嵘�。

　　在课前我准备了一个小游戏，叫做《我反，我反，我反反反》。

　　小游戏，作用未必小。他不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到鈥溝喾粹�澋囊庖逯校�为接下来的学习做铺垫。

　　进入下一个学习环节鈥斝畔⒏形颉Ｎ姨乇鹛峁┝艘蛔槭�据，让学生用喜欢的方式把听到的数据准确地填在表格中。让大家说说自己的看法后，我再做出适当的点评。这样的设计让两个数量的相反意义始终凸显在学生面前，并促使学生不断地进行有意义的数学思考，直到产生鈥溞枰�找到一种统一的形式鈥澋哪谛琛Ｕ馐保�负数的概念呼之欲出。

　　根据对学生学习情况的了解，我预设部分学生会有这种记录方式

　　请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生鈥斺�斺�溎阌玫降姆�号跟数学家现在用的一摸一样。鈥� 学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。