师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？

　　生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？

　　师；你会从课题入手去想问题。

　　生：父亲为什么让我把鱼放了？

　　师：是啊，为什么要放了呢？

　　生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？

　　师：你会从细节入手，读书真仔细。

　　生：课文写钓鱼，怎么后面又写了“我”成为了一名著名的建筑设计师，这之间有什么关系？

　　生：课文中“我却不止一次遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这个“鱼”指的是什么？

　　师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，思考了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。

　　（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地思考。）

　　三、细读课文，探究问题

　　师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。

　　生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。

　　生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。

　　生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。

　　师：说得精彩极了，把你的理解读出来。

　　生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

　　师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？

　　生：高兴。

　　生：得意。

　　生：大喜过望。

　　生：喜出望外。

　　生：欣喜。

　　生：惊奇。

　　师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。

　　（自由读，指名读、齐读。）

　　（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表现出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）

　　师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表现呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。

　　生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。

　　（读书有自己的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）

　　师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会 “我”的心情。

　　（从具体语句中体会“我”心情的变化，表现我对大鲈鱼的不舍。）

　　生：自由读，展示读，男女生读。

　　师：当我看到四周没有人的时候，我把乞求的目光再次投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？

　　（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）