生1：因为40÷2＝20，把2写在十位上，8÷2＝4，把4写在个位上，2×24＝48，所以48÷2＝

　　生2：我们组的分法与他们一样，只是竖式不一样。

　　师：肯定这两位同学做法是对的，表扬他们大胆尝试的做法，为了能清楚地看出分的步骤，这道题的竖式可以这样列：

　　√

　　（评析：把分桃子的过程与竖式除法的书写格式巧妙地联系起来，加强了学生对算理的理解

　　二、情境延伸：自主探索

　　由情境提出问题

　　师：两只小猴拿到分到的24个桃子非常高兴，刚想坐下来美餐一顿，这时又跑来一只猴子，它想干什么呢？

　　生（齐声回答）它也想参加分桃子。

　　师：有48个桃子，平均分给3只小猴子，每只小猴子分几个？怎样列式呢？

　　生“48÷

　　自主探索计算方法

　　师：请同学们动手分，边分边思考，把48个桃子平均分给3只小猴子，应该先怎么分，再怎么分，根据分的过程，试着列出除法算式。

　　（学生开始动手分，有的摆圆片，有的列竖式，有的……）

　　师：分完后，在小组内互相说一说你是怎样分的，然后汇报。

　　学生汇报：

　　生1：我们组把10个圆纸片分成一堆，分了4堆，还余8个，3只小猴子每只1堆，还剩一堆零8个，也就是18个，剩下的18个，每只小猴再分到6个，6+10=16，所以48所以48÷

　　生2：我用的是竖式。

　　师：那就上来板演吧！

　　生2：

　　√

　　（1）.质疑

　　生：我也会用竖式，但我不明白怎么把算式和分法联系起来；

　　（2）.释疑

　　师：谁来解释一下呢？

　　生2：我是这样想的，把48个圆片，10个一堆，分4堆还余8个，每只猴子分到1堆。在竖式中，也就是先除十位上的4，4除以3商1，把1写在十位上，1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的数。4-3=1，把个位上的落下来，再分剩下的1堆零8个，也就是18个，18÷3=6每人又分到6个，把6写在个位上所以48÷3=16，18-18=0，表示分完了。

　　师：大家评价一下，这个同学说的怎么样。

　　生1：很棒，他说的步骤很清楚，我听明白了。

　　生2：我原来只会用竖式，现在能将分法和算式联系起来了。

　　师：的确，这位同学很棒，老师希望每一个同学都像他们一样勇敢地上讲台，发表自己的意见。

　　总结归纳计算方法

　　师：自己看着除法竖式想一想，笔算除法时应该怎样计算，然后同桌互相交流。（学生总结）

　　师生共同归纳出：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

　　三、情境再现，巩固强化

　　只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）