《黄河颂》教学设计之二
【教学理念】
新教材更注重语文素养的整体提高,能面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此教学中应要求学生诵读,在诵读实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深体验与领悟。
【指导思想】
“情境体验与反复诵读,合作交流与探究思考”。“感人心者莫乎情”,这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象,充满了强烈的冲击力和震撼力,展示了黄河 桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,调动学生情感是上好本课的首要条件,因此,在课堂上,应通过情境设置、反复诵 读唤起学生的切身感受,激发他们民族感情与爱国热情。同时,新课标也指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验引导他们主动参与课 堂,所以我想不过多讲解,只略加点拨,而是让学生自身合作交流,探究思考,从而课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。
【教学过程】
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:(平和,亲切地):同学们,上课之前,先让我们静静地听一首歌曲,请你边听边发挥想像,然后说说你听后的感受。
(播放MTV《黄河颂》)
生:我感受到黄河流水汹涌澎湃,一泻千里。
生:我听见黄河在咆哮,在奔腾。
生:我感受到了黄河是保护祖国的天然屏障。
……
师:同学们对音乐的感悟能力真强,想像力真丰富!老师也想说一句:我听到了黄河巨浪在咆哮,我仿佛看到了黄河那恢弘的气势,我感受到了在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里,中华民族生生不息的精神。今天让我们带着满腔的豪情来学习《黄河颂》!
(屏幕出示课题)
师:下面让我们高声地朗读起来,读出对黄河的赞美之情。(学生自由朗读)
师:好。请同学们停下来。下面,我们来推荐同学读一读。
(男、女生各一名朗读)
师:以上两位同学咬字都比较准确,语速也处理得比较得当,特别是孙婉婷同学,读出了悲壮,更读出了激昂,让我们用掌声给他们鼓励!
(师生鼓掌)
师:老师再给大家朗读一遍,请大家边听边细细揣摩。
(师朗读课文)
师:在诗歌最开始有一段特殊的文字是什么?
生:朗诵词。(齐声回答)
师:这段朗诵词的作用是什么?
生:引出下文,是一段序曲。
师:非常正确!
师:从诗歌的题目“黄河颂”上看,整首诗是围绕哪个字展开的?
生:“颂”!
师:大家真是“慧眼识字”,没错。是不是诗歌立即就歌颂黄河了呢?
生:不是。(七嘴八舌)
生:是对黄河进行了一番描写。
师:对!请大家有感情地朗读直接描写的诗句:“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。
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