2.就是这样一个虽然贫穷、但非常有志气的小男孩，听了老板的话，他是怎么对老板说的？

　　（1）同桌一人作老板，一人作小男孩，先练一练；

　　（2）指一组后提听的要求；大家认真听，看看是不是文中那个涨红了脸的有志气小男孩在说话？

　　（3）小男孩为什么会涨红脸？

　　（4）老师作老板，让咱班67位小男孩和文中的小男孩一起涨红了脸，生气地对老板说——师生对读。

　　设疑、想象

　　小男孩坚决地告诉老板，以后每星期还他五块钱，你们给他算算，他得多长时间还完？对于这个身体瘦弱、家境贫穷的小男孩，这每月的五块钱会从哪来？（指名发言）

　　就是这样一个生活贫困、身体瘦弱的小男孩，却执意要花一百块钱买下这只小瘸狗，从这儿，你又能看出这是一个怎样的小男孩？

　　根据学生发言，随机板书：善良 同情心 爱心

　　设想四：六、七自然段

　　看到小男孩决心已定，自己没钱还要分期付款，杂货店老板再一次郑重声明：“你可想好啊，这只狗一辈子也不会像其它狗一样，又跑又跳了。”小男孩又是怎样表现的？

　　1.（大屏幕出示六、七自然段内容）自己读读。

　　2.“小男孩在卖狗老板面前毫不掩饰地露出自己有残疾的左腿，义正词严地向老板表白了自己的心。”哪个小男孩愿意把这句话义正词严地说给这个看不起小瘸狗的老板？

　　指名后提出听的要求：这是那个有志气的小男孩在说话吗？

　　3.这个瘦弱、贫穷的小男孩竟然花一百块钱买下了这只在老板眼中一文不值的小狗，你觉得小男孩值不值？

　　（1）把你的观点和你的同桌说一说。

　　（2）指名发言。

　　五、渗透表达方法，练习分角色朗读。

　　导：“是呀，这位身体瘦弱、生活贫困但充满爱心的小男孩，花100块钱买回了平等，真是太值了！

　　1.刚才我们随着作者毅华目睹了残疾小男孩花一百块买小瘸狗这感人的一幕，你是通过什么对小男孩和老板的了解一步一步加深的？

　　（随着学生发言，转换大屏幕，出现课文中描写小男孩外貌及与杂货店老板对话的句子）

　　师小结：通过人物语言、外貌来反映人物的思想品质，这是我们在进行写人的习作中经常用到的一种表达方法。

　　2.你们能不能试着模仿文中的人物，用你们的读，把小男孩买小瘸狗的情境带进咱们的教室？

　　（1）和你的伙伴分好角色，先练一练；

　　（2）指一组分角色读课文。指名后提出听的要求：咱们听到的是小男孩和老板的声音吗？指名读——评读

　　六、迁移导行，升华感情。

　　1.学完课文，再回到杂货店，花一百块钱买小狗，你会买哪只？为什么？（课件出示文中小男孩买小瘸狗的场景）（自由发言）

　　2.课件播放歌曲《爱的奉献》。

　　3.（伴着歌曲）同学们，我们这个世界处处充满了爱，我们每个人都畅游在爱的海洋中，尽情地享受着爱，同时也承担着付出爱的义务。健康的群体需要我们的理解、同情，像文中残疾的小男孩、残疾的小狗这些弱势群体更需要别人的同情与关爱；就像歌中唱的“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”下面就请你用你手中的笔表达一下自己的感受吧。

　　学生回答：一个残疾小男孩买一只小瘸狗的事。

　　指名发言

　　学生动手批画批注。

　　同桌讨论

　　学生自由读第四自然段

　　指名读——评读——指名读

　　指名发言

　　指名读评读指名读

　　指名发言

　　指名读——评读——指名读