1、上课伊始，我先与学生轻松地谈话，引入课题：我们每个人都有自己的妈妈，而有一个人，我们大家都称呼她为“妈妈”，同学们这样称呼她，老师这样称呼她，爸爸妈妈这样称呼她，连爷爷奶奶也这样称呼她。她是谁呢？她就是我们共同的妈妈——祖国妈妈。

　　今天，我们学习李少白的一组诗——《说给祖国妈妈的悄悄话》。

　　（这时，我板书课题1、说给祖国妈妈的悄悄话）

　　“你们猜猜作者要给祖国妈妈说些什么悄悄话呢？”针对课题提出疑问，让学生自由思考自由发挥，揣测文章内容，激发他们的学习兴趣。对于学生的回答，不做评定，而是让学生在好奇中自主地寻找答案。“让我们一起去听听作者的悄悄话吧！”

　　（二）初读课文，自主学习生字词，并整体感知课文内容

　　这一环节的设计意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

　　首先，我让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求学生用笔画出生字和新词。在第一遍初步了解课文的大致内容以后，教师出示自学题：

　　1、读生字，记字形。

　　2、联系上下文理解词语：亲昵、德高望重、遗著、沐浴。

　　3、轻声读课文，思考作者到底对祖国妈妈说了什么悄悄话？

　　（这个过程中，我留3—5分钟的时间让学生借助字典解决生字、新词的读音及意义，并争取将课文读得准确通畅。我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应在课堂上一步步进行为好，让学生动手、动手、动脑。这样既培养了学生查阅工具书的能力和习惯，又培养了他们的自学能力。）

　　然后，指名学生交流汇报字词的学习情况，从字音、字形、书写三方面入手，指导学生比较认读生字；（这个环节以简单举例的方法进行，意在强化学生掌握对生字的记忆方法）

　　板书新词及其意义，为理解课文做铺垫：

　　亲昵：十分亲密。

　　德高望重：品德高尚，声誉显著。

　　遗著：死者生前流下来的著作。

　　沐浴：原指洗澡，比喻受润泽。

　　（通过以上的学习，学生已经扫除阅读的障碍，有能力自主地读课文。这时有必要初步完整地了解文章，为深入理解课文提供条件。）

　　接着，我再次让学生齐读课文。向学生提出疑问并让学生自由回答：作者到底跟祖国妈妈说了什么悄悄话？你读懂了那些？你感受最深的是哪些“悄悄话”？

　　（爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬。让学生自由组织语言，自由发挥，引导小组合作，体现了学生的主体地位。）

　　根据学生的回答，我将其概括为三个方面并板书：

　　称呼

　　年龄

　　画像

　　（三）自主学习，合作探究，精读课文，理解文章内容