教学目的：

　　1、使学生经历探索整百数乘一位数的算法过程，运用学习方法的迁移学会口算整百数乘一位数。

　　2、在具体情境中能应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受到数学知识之间以及数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，养成良好的习惯，获得成功的体验。

　　教学重点：

　　探索并掌握整百数乘一位数的口算方法。

　　教学难点：

　　运用方法迁移，掌握整百数乘一位数的口算方法。

　　教具学具准备：

　　教学挂图、卡片。

　　教学过程：

　　一、口算练习（课前一分钟）

　　1、出示卡片：45＋27 45÷9 18×2 40×9

　　73－39 43÷7 24＋59 8×60

　　要求：直接写出得数，每行写四个得数。

　　2、集体校对得数。

　　3、请学生一起看最后两题，提问：你是怎样计算的？

　　预设：4×9＝36，40×9＝360

　　8×6＝48，8×60＝480

　　4、小结评价：同学们在计算整十数乘一位数的时候，都是把整十数看成一位数，先运用口诀求出两个数的积，再在积后面添上一个0。运用以前学习的方法来学习新知识，这真是一种非常好的学习方法。

　　比一比，在今天的课堂上，谁方法用得好，谁学得最快！

　　二、情景导入：

　　（出示教学挂图）

　　谈话：请同学们仔细观察这幅图，你知道了什么？

　　（学生交流）

　　已知跑道一圈400米。根据刚才搜集到的信息，你能提出一些数学问题吗？

　　预设：小女孩跑多少米？　 小男孩跑多少米？

　　两人一共跑了多少米？　 小男孩比小女孩多跑多少米？

　　四、自主探索：

　　谈话：同学们真会观察，真会思考，提出了这么多问题。下面，我们先一起来解决其中的两个问题。

　　1、解决“小女孩要跑多少米？”的问题

　　（1）提问：求小女孩要跑多少米，应该怎样列式？

　　根据学生回答板书：400×2400＋400

　　你能告诉大家，你是怎样想的吗？

　　得出：一圈是400米，两圈就是两个400米。

　　（2）设疑：怎样计算400×2？

　　要求：请大家先独立思考，想好后与同桌交流。

　　全班交流：

　　预设方法一：400＋400＝800（米）

　　方法二：400是4个百，4个百×2得8个百，即800。

　　方法三：4×2＝8，400×2＝800。

　　（将题目做完整，写上单位、答语。）

　　（3）优化方法：

　　提问：我们可以用几种不同的计算方法计算出这个结果来，

　　你喜欢用哪种方法进行计算？为什么？

　　（引导学生用第二和第三种方法。尤其突出第三种方法，让多名学生说说。）

　　2、解决“小男孩要跑多少米？”的问题

　　（1）提问：“小男孩要跑多少米”你能解决吗？请学生尝试完成。