师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

　　（生读5、6自然段） 你抓住那些词语体会到什么？

　　（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）

　　课件出示：[孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了]

　　（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）

　　师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？

　　师：你还抓住那些词语，体会到什么？

　　（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？

　　师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？

　　师：为什么会这样呢？

　　（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）

　　师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？

　　（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）

　　师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不大英）

　　师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？

　　[课件出示：他飞快的走了过来，……逃命了。]

　　师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？

　　（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。

　　师：你能有感情地读出来吗？指名读

　　师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？

　　（在强者面前不畏惧）

　　师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”

　　[课件出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。]

　　师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊!

　　同样的道理：[课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。]

　　师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊!

　　师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？

　　师总结：[再次出示金奎叔的话]

　　作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）

　　师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？

　　正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。

　　课后反思、分析：

　　在教学过程中，我以图片引入，抓住人们对牛和鹅的看法，“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”这句话，通过前后对待牛和鹅的态度变化，来引出金奎叔的话，从金奎叔的话中，引申出课文相对应的内容，抓住重点词句来理解，通篇采用学生自主读文，抓重点词句体会，教师适时引导的方法来学习，由于教学思路清晰，学生学起来轻松愉快，学生在读文、品句中享受了分析、探讨的快乐。纷纷提出了个人的不同见解，并能从文中的重点词句、前后的变化，不同的角度来分析理解文中所揭示的道理，即：从不同角度看问题，所得结果不同。”并进到学生从学文中总结道理，运用到处理身边的事物中。

　　但在通篇的学习中，还有不足的地方，在整个教学过程中，总感觉老师引得太多，给学生自由发挥的空间太小，从而可能禁锢了学生的思维，在今后的教学中，还应放手让学生自主学习。