师：仔细观察一下，这两个字哪里长得像呢？你来说

　　生：他们俩长得都有口。

　　师：这叫大口框，再来说一说。

　　生：它俩都有大口框。

　　生：都是内外结构。

　　师：看得真仔细。咱们呀是第一次写带有大口框的字，再仔细观察一下，写这两个字时要注意些什么呢？

　　生：要注意中间的字别写错了。

　　师：要注意中间的字，还有吗？

　　生：要先写字后关门。

　　师：噢，你说得很对，要先把里面的字写完最后写一横。

　　生：注意要压在什么虚线上。

　　师：对了。咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间，先写里面的字，要找准位置，然后再写下面这一横，听清了吗？

　　生：听清了。

　　师：请同学们拿出笔来，先描一个。

　　生写，师指导。（师：注意写字时要一尺，一寸，一拳头。对，身子做正，把头抬起来，注意拿笔的姿势。）

　　师：好了，我们今天就写到这里吧！下课，谢谢同学们。

　　生：老师再见。

　　【评析】：

　　济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。主要任务与第二课时应有所不同。第一位是认字、写字，同时要把课文读正确，读通顺。

　　她的教学路子是：由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。有以下几点值得学习。

　　1．在游戏中、活动中自主认字，引导发现认字方法。

　　调动学生识字的积极性、主动性、创造性，学生用“加一加”的办法、猜字谜的方法等，效果较好。通过“摘果子”的游戏，在认字环节，就让学生多次见面：借助拼音读，去掉拼音读，读词语等。多次见面，必然有利于记忆。

　　2．正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系，既使学生学得主动，又渗透了学法指导。如：

　　（1）初读课文，老师提出：“第一遍读课文应注意什么？”（实际上引导学生提出读的要求）

　　（2）再读课文，老师问：“你建议怎样读？提点什么建议？”

　　（3）指导读第二、二段，用学生教老师读的方法。老师说：我也想读，谁愿意教老师读第二、三段？谁愿读长句子？第三段谁和我比赛读？”（民主的氛围，巧妙的指导，激励的效果）

　　（4）指导读最后一段，读后让学生说，你想画什么颜色的太阳，为什么？（针对学生的回答，教师予以鼓励：“有的小朋友都会编课文了。”）

　　3．读书指导：初读——一段一段地读——再读全文，重视读整篇课文，方式多，有层次，指导细。如，抓了两处长句子的指导。

　　可以改进的地方：放得不够，特别是读了最后一段，让学生说说想画个什么颜色的太阳，为什么？放开说，会更精彩，想象力、语言能力、人文内涵都出来了。若时间不够，这个环节也可放在第二课时。写字指导针对性再强些，更具体些，时间再多些。（崔峦）