教学目标：

　　1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。

　　2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。

　　教学重点：进一步体验平均分的含义。

　　教学难点：体会平均分有两种不同的情形。

　　教学关键：理解平均分的含义。

　　教具准备：苹果图片　 盘子图片。

　　教学过程：

　　一、激活自主探索与解决问题的兴趣

　　看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？

　　(生动手分一分。)

　　你怎么分得这么快？

　　用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)

　　(学生先独立思考，再进行全班交流。)

　　机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。

　　二、提供自主探索和解决问题的机会

　　1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）

　　小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)

　　学生独立思考或动手操作。

　　2.小松鼠分松果。（第35页第2题）

　　(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。

　　3.小兔运萝卜。（第35页第3题）

　　(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。

　　三、活动延伸，检验解决实际问题的能力

　　在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)

　　四、赋予学生总结评价的权利

　　今天，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参与评价。)

　　板书设计：

　　分 苹 果

平均分有两种情形：

1、一种是平均每盘放几个？

2、一种是平均可以放几盘？