教学目标：

　　1、在实践活动中感知用分米和毫米作长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象。

　　2、在实际测量的过程中，理解1分米=10厘米、1厘米=10毫米的关系。学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且能在实际生活中灵活运用。

　　3、在数学活动中提高学生参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学重点：在活动中认识分米和毫米，建立表象。

　　教学难点：理解分米和毫米的意义。

　　课前准备：一次性水杯、1分硬币、电话卡1张、学生用尺、米尺。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　师：小朋友，测量教室门的高度用什么做单位呢？

　　生：用米做单位。

　　师：谁了估计一下，这门大约有多高？

　　生：大约高2米。

　　师：那么1米有多长呢？谁来到黑板上画出来？

　　（指名画，师适当帮助并板书:米（m）教给学生读法）

　　师：去年我们还学了一个长度单位是——生：厘米。（板书：厘米（cm）教给学生读法）

　　师：厘米是用来量比较怎样的物体的？谁能上来画一条长1厘米的线段。

　　师：1米这么长，1厘米就只有这一点长呀！那这1米的线段里面有几个1厘米的线段呢？（100个）为什么？（因为1米=100厘米）

　　师：小朋友们，我们生活中的很多东西都是十进制的，比如说10分钱就是1角，10角就是1元，我们计算加法时，一般也是满十进一的，而这里要满了100厘米才是1米，感觉怎样？那有没有一个比厘米长些又比米短些的长度单位呢？（分米）

　　师：小朋友们想得真好，科学家们也是这样认为的，今天我们就来认识分米。

　　（板书课题：认识分米）

　　二、实践操作，主动探究

　　1、认识分米

　　（1）　 画一画

　　师：按照我们刚才十进制的想法，我们应该把多少厘米定为1分米呢？（10厘米）请大家和老师一起在你的课堂练习纸上画出一条1分米长的线段。（板书：分米（dm）,教给学生读法）

　　（2）　 沟通分米与厘米间的关系

　　师：我们已经画出了1分米的线段，那1分米究竟是多长呢？（板书：1分米=10厘米）2分米呢？50厘米又是多少分米呢？

　　指名说说你是怎样画的？（学生一般会说从0刻度画到10刻度）

　　（3）　 找一找

　　师：你们也是这样画的吗？那你们的尺子上只有这一个1分米吗？仔细找找看，看谁的眼睛尖！（引导学生指出从刻度1到刻度11、从刻度2到刻度12等都是1分米）

　　（4）　 比一比

　　师：你能用手比划出1分米的长度吗？请大家同桌合作，一人比划，一人测量验证，看谁比划得准。

　　（5）　 举例与测量，体会1分米的实际长度