教学目标：

　　1、知识技能方面：在信息技术的辅助下创设情境，使学生认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系，并会数出物体的个数。

　　2、数学思考方面：在数学活动的过程中，能进行简单的、有条理的思考，并能数出或估算出生活中的大数。

　　3、解决问题方面：使学生进一步体会数与生活的紧密联系，并帮助学生积累一些生活中大数的例子。

　　4、情感与态度方面：学生能够积极主动地参与生动、直观的数学活动，获得成功的体验，建立学好数学的信心；并在活动中，让学生感受到数学与生活的密切联系。

　　教学重点：认识新的计数单位“千”、“万”，了解单位间的关系。

　　教学准备：

　　教师：计算机一台、教学软件。

　　学生：计算机若干台。

　　教学过程：

　　一、 在信息技术的辅助下，展示搜集到的生活中的大数。

　　1、教师谈话，引入主题。

　　师：“同学们，前几天我们分别通过各种方法搜集到了很多生活中的大数，谁先来给大家介绍一下你搜集的信息？”

　　2、学生利用现代信息技术，展示交流搜集到的信息。

　　学生展示搜集到的生活中的大数，教师结合内容进行人文、环保、爱国教育。注意培养学生倾听的能力。

　　【利用现代信息技术，展示学生收集的作品，便于学生集中交流，更具形象直观性，吸引学生注意力。】

　　3、教师利用现代信息技术，向学生展示信息。

　　师：同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，我忍不住也想和大家分享一下。

　　4、学生谈一谈自己的体会。

　　师：看到这些大数你有什么体会呢？

　　5、小结：我们通过上网、查阅图书、询问家长，可以了解到在我们生活中有很多这样的大数，也有关于大数的一些数学知识。今天这节课我们就来研究和“生活中的大数”有关的数学知识。

　　二、 在信息技术的辅助下，建立计数单位“千”“万”的概念。

　　1、课件显示大立方体。

　　师：请你估计一下，一共有多少个小正方体？

　　师：要知道究竟有多少个，我们需要数一数，请4人小组商量一下可以怎么数？

　　学生上机操作。

　　2、根据学生回答，教师进行电脑演示，由一组十，由10组百，由百组千。

　　①、　　　　 一个、一个地数出一排，10个一是一十；

　　②、　　　　 一十、一十地数出一百，10个十是一百；

　　③、　　　　 一百、一百地数出一千，10个一百是一千。

　　3、软件拖出10个一千的大立方体，学生数数，认识计数单位“万”。

　　师：现在小正方体更多了，你能用刚才的方法数一数吗？

　　4、出示数位表，学生说说数位表的位置和顺序，个别学生拖动“个”、“十”、“百”、“千”、“万”填进相应的位置里，理解数位顺序。

　　师：今天这节课我们认识了新的计数单位“百”、“千”、“万”，还有我们以前学习的单位“个”、“十”，它们各有自己的数位顺序，请同桌两人先互相说一说。

　　全班交流，教师根据学生回答进行课件演示（强调数位顺序表应从右边起）。

　　数 位 顺 序 表

　　…… （ ）位 （ ）位 （ ）位 （ ）位 个位

　　【运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位“千”“万”的概念，并了解他们之间的进制关系。】

　　三、 解决实际问题。

　　1、估一估：

　　①、一本书有100页，10本书有多少页？

　　②、我校大约有学生一千人，像这样的10所学校大约有多少人？

　　2、看图说数：一共有多少个小正方体木块？

　　课本第29页，学生看图在小组内交流，并说一说这个数有几个千、几个百、几个十和几个一组成的。然后进行全班交流。

　　3、教师给出一个数，如“248”，个别学生上机操作，拖出相应的数量的小正方体，进一步练习大数的组成。

　　4、小组轮流活动（上机操作）：其中一人说数，其余同学托出相应数量的小正方体。

　　【运用现代信息技术，在网络环境下进行巩固练习，可以为学生提供充分的活动空间。让学生自己动手操作，在电脑操作的过程中，能有效地促进学生进一步思考、交流、感悟，加深对数的意义的理解。】

　　四、师生总结：

　　今天这节课我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？