一、导入

　　1．（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

　　2．指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

　　3．这个岛上的鸟儿确实很多，是一个鈥溎竦衡�潯＃ò迨榻姨猓耗竦海�

　　4．指名读题，齐读课题。

　　二、阅读课文

　　1．师：那课文中是如何描写鈥溎穸�多鈥澋哪兀壳胄∨笥寻咽榇蚩�，读课文圈出描写鈥溎穸�多鈥澋拇剩�划出鈥溎穸�多鈥澋木渥印�

　　2．学生各自读、圈、划。

　　三、学习课文

　　1．师：谁来说说，你从哪里看出鈥溎穸�多鈥潱垦�生交流。

　　2．（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

　　（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

　　（2）师：谁能读好鈥溩钊饶肘�澱飧龃剩浚ㄍ怀鲡�溩钼�潱┠阄�什么这么读？

　　（3）师：鈥湼髦指餮�鈥澯炙得髁耸裁矗浚�鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

　　（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了鈥斺�敚�鸟的世界）。

　　（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

　　（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

　　（7）鸟窝多：突出鈥溍苊苈槁殁�潯⑩�溡桓霭ぷ乓桓鲡�潱ㄖ傅级梁么示洌┦Ρ咚当哂枚�作表示鈥溡桓霭ぷ乓桓鲡�潯�

　　（8）鸟蛋多：读好鈥溛牙镂淹忖�潯⑩�湹酱︹�潱�学生读好句子，说说为什么这样读？

　　（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

　　3．学习第二小节。

　　师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）

　　（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）

　　（2）读好鈥溡蝗阂蝗衡�潯�

　　（3）师：鈥溌叫�鈥澥鞘裁匆馑迹磕男┬∨笥言敢馄鹄幢硪幌拢�

　　（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。

　　4．学习第四小节。（点击出示第四小节）

　　（1）学生交流：鈥溾�︹�ι焓肘�︹�ψ降剑�随处鈥︹�κ暗解�︹�︹�潱�指导读好句子。

　　（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？

　　出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？

　　各自读，交流，再比较齐读，感受句意。

　　（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？

　　（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）

　　5．学习第一自然段（点击出示第一自然段）

　　指名读鈥溛琶�中外鈥潯�

　　师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。

　　师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（鈥︹�υ谇嗪：�西部）

　　师：齐读这一小节。

　　6．师小结：刚才我们学习了鈥溎竦衡�澱庖豢危�课文着重写了鈥溎竦衡�澤系娜�多：是哪三多呢？

　　师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为鈥溎竦衡�潯�

　　四、延伸，思想教育。

　　1．你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？

　　2．如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？

　　3．鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

　　鸟儿多

　　板书：18.鸟岛　 鸟窝多　　 闻名中外

　　鸟蛋多

　　爱鸟、护鸟

　　【简评】

　　经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为鈥湴丫渥踊灰恢炙捣ǎ�意思不变鈥澋男问胶螅�学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。

　　在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！