教学目标：

　　知识目标：灵活运用识字方法学会学会9个生字及新词，认读2个字。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。

　　能力目标：在理解词语的基础上，能区别指定的6组“形近字”并能组成词语。

　　情感目标：了解山区的孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学设计：

　　这是一篇散文。描写了山区小学生上学的情景，表现出他们爱上学、爱生活的情感。以春夏秋冬四季为序，展现一幅幅人与自然和谐相处的画面。在描写孩子们上学的欢乐情景时，巧妙地将大自然的特点融合在字里行间。通过“自己是怎样上学的？”这个贴近学生的问题和播放山区风光课件入手，激发学生学习兴趣。初读课文和检查字词，可以消除学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学常常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，注意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言十分优美、生动，非常适合朗读。但孩子在自读的过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避免过多分析。

　　教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学难点：

　　1.想像一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：在对课文的学习过程中，利用生字表初步识字，正确认读字词，正确读文，了解课文内容，感受一年四季“我们”在上学路上的欢乐情景。使学生能够在朗读中融入自己的感情。

　　教学重点：了解山区孩子一年四季上学时的情景，感受他们上学时的欢乐。

　　教学过程：

　　一 、引入：从“我们是怎样上学的？”引出课题。

　　用自己喜欢的方式读一读课文，把字音读正确。

　　二、 快速读文。

　　课文写了哪几个季节上学时的情景？

　　你觉得写的是哪的小学生？从那看出来的？

　　三 再读课文

　　1.思考：你觉得孩子们上学开心吗？从文中哪看出来的？画一画

　　（1）轻声把课文再读一遍。你一定能感觉到他们的开心。说说读完课文你有什么感受？

　　（2）默读思考：每个季节各有什么乐趣？

　　看提示，口头填空。

　　春天上学,走一路，（ ）。

　　夏天上学,走一路，（ ）。

　　秋天上学,走一路，（ ）。

　　冬天上学,走一路，（ ）。

　　板书：春、夏、秋、冬。

　　2.汇报:

　　（1）你对那所山区的小学生在哪个季节上学的情景感兴趣，介绍给同学听，并说说你感兴趣的理由。

　　介绍春天：

　　（1）朗读描写春天上学情景的句子，并标画好词佳句。

　　（2）说说感兴趣的理由。

　　（3）指导朗读：边读边想像。