沪教版六年级上:《松鼠》课堂实录与反思(2)
学生自主合作学习
生:第三段体现出松鼠驯良的特点,这一段从松鼠的活动范围、时间,常吃的食物这些方面来体现驯良的特点。
生:第四段写出了乖巧的特点,从松鼠过水的方法、十分警觉、跑跳轻快、叫声响亮来体现这个特点。
生;第五段也体现出松鼠乖巧的特点,主要从松鼠搭窝的方法来体现这一特点。
师:大家学得非常好,只剩下最后一段了,请第四组的同学分析一下。
生:这一段主要写得是松鼠的用途。
师:那体现了松鼠的什么特点?文章第一段直接点明松鼠的特点,二、三、四、五段则分点介绍松鼠的特点。这些段落之间是什么关系呢?
生:总分关系
师:非常好,那最后一段又有什么作用?刚才大家也说了这一段主要写了松鼠的用途,最后一小节补充说明了松鼠的作用。
师:文中第一段能否把漂亮、驯良、乖巧这三个词的顺序调换?
生:不能,课文接下来的内容就是根据这三个词的语序写的,先写了松鼠漂亮的外形,再说它的生活习惯,最后说松鼠的性格,是按照一种由表及里的顺序说明的。
师:通过刚才的学习,相信同学们非常喜欢松鼠,老师也非常喜欢,所以我对松鼠漂亮的外貌进行了一次描写,请大家看一下黑板和原文,读一读,比一比,你觉得怎样?
“松鼠面容清瘦,眼睛有光,身体矫健,四肢轻快,比较敏捷,比较机警。一条粗大的尾巴向上翘起来。它们直竖着尾巴吃东西。”
生:我觉得原文更好,原文中“清秀”比“清瘦”好,“清秀”这个词一般用来形容人的面容,用在这里,把松鼠拟人化。
生:我也觉得原文更好,原文描写松鼠的尾巴用了比喻的修辞手法,使得松鼠更加形象生动。而描写它们的吃相时,也运用了拟人的修辞手法。
生:原文更加好,原文“敏捷”“机警”前的是“非常”,而黑板上却是“比较”,“比较”是一般的意思,“非常”则是不一般、突出的意思。用“非常”更加准确。
师:课文把松鼠写得如此生动,就是作者运用准确的语言和拟人、比喻的修辞手法加以形象生动的说明。那你能否从文中其他部分找出这样形象生动的例子呢?
生:“白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。”这里运用了拟人的修辞手法,令松鼠更加形象生动。
生:“要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声。”运用了拟人的修辞手法,使松鼠具有人的思想、行为,
师:同学们分析得十分好,接下来,我就请同学们动手写一写了,选择一个你最喜欢的动物,学习本文形象生动的说明方法,运用准确的语言和一些文学表现手法来加以说明。
生根据要求写作
师:这个练习就作为课后作业请大家完成。
五.教学反思:
《松鼠》这篇课文虽是说明文,但其语言十分生动,而教学的重点就是学习本文的生动说明。按照计划最后要求学生读出自己所写内容,可惜时间没有足够,这一步骤没有完成。回忆前面内容,在分析课文结构时,花费时间教多,其实学生能够分析出来,但我却不自觉的重复学生答案,浪费了一定的时间。在分析这篇文章的语言时,我通过对比来分析,小黑板上的内容与原文的出入太大,学生分析较乱,一会儿分析语言的准确性,一会儿分析语言的生动性,如果小黑板上的内容只修改两处,一处体现语言的准确性,另一处则体现语言的生动性,相信学生们会分析得更加清晰透彻。课堂气氛还较为沉闷,还没有把学生的学习兴趣完全激发出来。通过这堂课的教学,我认识到教学中还有很多问题要求我去仔细探讨。