课型

　　精读

　　授课时间

　　月 日（星期 ）

　　第 课时（共 课时）

　　教学目标

　　1.认读4个字，其中2个多音字。晃 喷；有感情的朗读课文。

　　2.培养学生的朗读能力。

　　3.了解小女孩在大年夜冻死的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切的同情。

　　教学重点

　　了解小女孩在大年夜冻死的悲惨命运，感受作者对贫苦儿童的深切的同情。

　　教学难点

　　理解小女孩的几次幻想。

　　主要教法

　　启发 谈话

　　教具

　　课件

　　学法指导

　　品味语言，感受作者对贫苦儿童的深切同情。

　　板书设计

　　19*卖火柴的小女孩

　　痛苦的生活

　　光头赤脚

　　又冷又饿

　　不敢回家 幸福? 美好的幻想

　　悲惨结局

　　冻死街头

　　教学后记

　　《卖火柴的小女孩》的故事让每一个读者都深受感动。两百年过去了，安徒生作品中这个充满幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我们的心中。课后，请同学们写几句话，送给那位“卖火柴的小女孩”。安徒生一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱。在这节课的最后，我向大家推荐《安徒生童话全集》。希望同学们像今天一样用心去阅读，你一定会受益匪浅。

　　教学过程

　　︵

　　含

　　时

　　间

　　分

　　配

　　︶

　　教学内容及教师活动

　　学生活动

　　一、导入新课

　　安徒生是19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。你知道他的哪些童话 (板书课题)

　　指名讲故事，带领学生进入情境。

　　听了这个故事，你有什么感受？

　　二、自由读课文，遇到生字新词多读几遍，把课文读正确

　　quán pán shān chú

　　蜷着腿 蹒跚 橱窗

　　huàng pēn

　　明晃晃 喷水

　　三、导学新课

　　教师：听了安徒生的故事，我们从中感受到了小女孩的悲惨而可怜生活。你从课文的哪些地方体会出她的可怜？自由读课文找出有关句子，然后和同学交流。

　　（板书：痛苦的生活）

　　1.指名读有关句子，师指导朗读读出小女孩的可怜。

　　（板书：光头赤脚 又冷又饿 不敢回家）

　　2.教师相机出示大年夜幸福人家欢乐的情景和小女孩在街头卖火柴的情景。

　　指名读句子。

　　（出示画面）

　　（板书：悲惨结局 冻死街头）

　　3.如果你看到小女孩冻死在街头，你会怎么说？

　　4.自由读最后一自然段，联系刚刚学习的一段，你有什么疑问吗？

　　小女孩在大年夜冻死街头，明明那么悲惨不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？带着问题自由读课文第二段。（黑板旁注：为什么说小女孩幸福？）

　　5.出示阅读提示：小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？

　　指名回答1、2两个问题。

　　（板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了）

　　教师：你体会到她的幸福了吗？她擦燃火柴看到暖和的火炉时是幸福的。她为什么在火柴的亮光中看到火炉？

　　6.出示画面：指名读第五段她感到幸福的句子。

　　以第一次擦燃火柴为例，指导朗读第五自然段。

　　自信能读好的同学站起来一起读，读出幸福的感觉。

　　读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了吗？你们好像听到什么？指名说。

　　7.请同学们按照你喜欢的方式自学其它幻想中你最感动的一次，然后在小组内交流。

　　指名汇报学习结果，教师指导朗读并出示画面。

　　如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？

　　火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？

　　出示句子：指名读第十自然段，师重点指导本段。

　　她们到了一个什么样的地方？生想象指名说（出示画面）这样的地方对小女孩来说存在吗？（出示冻死街头的画面）

　　火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶这一切只能是美好的幻想。（板书：美好的幻想）现在你明白为什么说小女孩是“幸福”的吗？

　　小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能让它摆脱寒冷、饥饿和痛苦。此刻你的心中有什么感受？

　　四、创新思考

　　出示：假如你看见这位可怜的小姑娘会怎么说，怎么做？想一想动笔写下来，一会儿和全班同学交流。

　　五、总结、课后作业

　　学完课文，你有什么收获和体会？

　　小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人痛恨。卖火柴的小女孩永远地离开了我们，但她的故事还在流传着，引起更多人的思考。我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？

　　学生质疑。

　　学生自由读课文思考。