教材分析：

　　课文以生动、富于童趣的语言记叙了记者的一件童年往事：童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养，由于喜爱蚂蚁，便开始了饲养蚂蚁的尝试，没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命，第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终，从而促使作者明白了鈥溩杂煽晒筲�澋牡览怼Ｔ谖恼碌淖掷镄屑洌�我们可以看出来的可爱，童年的纯真，浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、学会9个生字。理解词语。

　　2、默读课文，理解课文内容，领悟文章首尾呼应的表达方法。

　　（二）过程与方法：

　　给与学生充分自读自悟的时间与空间，在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核

　　（三）情感、态度与价值观：

　　感受孩提时代的纯真与美好，深刻感悟鈥溍挥惺裁幢茸杂傻纳�活更可贵鈥澋牡览�

　　教学重难点 能结合重点词句理解课文内容，理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验，并理解文章最后一段的含义。

　　教学准备 布置预习；赵丽宏作品

　　教学过程

　　一、抓住题眼，导入新课。

　　1、师板书鈥溓翕�澴郑�指名读，齐读。看着这个鈥溓翕�澴郑�产生了什么联想？

　　2、补充板书鈥溡镶�澴郑�齐读课题，知道了什么？还想知道什么？（教师梳理问题）

　　过渡：看来，同学们的问题都围绕着鈥溓翕�澴终箍�。下面就让我们走进文本，走进作家赵丽宏纯真的孩提时代，跟随他在鈥溓粢镶�澋木�历中有所感悟，有所收获吧！

　　二、初读，整体感知，了解课文大致内容。

　　1、自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。

　　2、默读课文，说说鈥溛意�澓兔妹梦�什么想养蚂蚁，两次养蚂蚁的结果如何？作者的感受又是什么。

　　三、学习课文2~4自然段

　　1、默读这一部分，边读边思考：从哪里强烈的感受到鈥溓翕�潱堪丫渥庸椿�下来，并将自己的感受批注旁边。

　　2、交流预设：

　　鈥溣懈堑钠孔逾�︹�π�紧瓶盖鈥�

　　引导：我和妹妹鈥溞�紧瓶盖鈥澋恼飧鲂《�作对于这15只蚂蚁来说意味着什么？（生自由说），难怪它们鈥斺��

　　鈥湶煌５亍⒓奔泵γΑ⒗椿刈叨�、惊惶不安、奔跑鈥澞愦诱庑┐视锾寤岬绞裁矗克�们肯定在用它们的语言大声叫喊，它们会喊鈥斺�敚ㄉ�补白）

　　过渡：可惜蚂蚁的鈥溎藕扳�澴髡咛�不见，（学生接读第四段）

　　三、学习课文5~7段

　　1、默读课文这一部分，你读出了什么？（作者的温情，从哪里读出来的，体会情感读一读）

　　2、作者这么温情地为蚂蚁们营造了鈥溋己免�澋纳�存环境，这不正表现了鈥溔蒜�澏运�们的关爱吗？何谈鈥溓翕�澞兀�

　　小结：火柴盒虽鈥満免�潱�只是一个狭小的空间，怎么比得上大自然的广阔无限；有人饲养虽然无忧，可又怎比得上顺义天性，无拘无束来的快乐？鈥溙旄呷文穹桑�海阔凭鱼跃鈥澋淖杂伤�都希望拥有。从这个角度思考，这鈥湽匕�鈥澗褪氢�溓艚�鈥澃。�

　　3、两次囚蚁的经过终于让作者明白：鈥溍挥惺裁幢茸杂傻纳�活更为可贵鈥潱�你是怎么理解的？

　　四、回扣课题，拓展升华。

　　1.学到这里，我们再来看课题，从这两个字中，你读出了什么？（生自由谈感受）

　　师述：自由是一种天性，也许人与动物相处的最高境界就是不打扰，不干涉，默默关怀，真心尊重吧！

　　2. 补充原文：鈥溔绻�回想一下，每个人儿时都会做过一些笨事，这并不奇怪，因为儿时幼稚，常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人，聪明人和笨人的区别在于：聪明人做了笨事以后会改，并且从中悟出一些道理，而笨人则屡错屡做，永远笨头笨脑的错下去鈥潯�

　　3、读读赵丽宏的其他作品，进一步了解作者的写作特点，感悟作者的写作手法，体会作者的文心文脉。

　　四、布置课堂作业。

　　板书设计：

　　11.囚蚁

　　关爱？ 囚禁！

　　没有什么比自由的生活更为可贵