教学目标：

　　1、结合具体实例，经历综合运用知识解决与圆有关的组合图形面积的过程。

　　2、通过动手操作、交流、发现等活动，了解圆环面积的特点，经历探索求圆环面积的过程。初步培养学生合作意识和创新意识，进一步发展学生的空间观念和交流能力。

　　3、会计算组合图形的面积，能根据各种图形的特征和条件，有效地选择计算方法。

　　4、通过学习，提高学生对数学的好奇心和求知欲，获得综合应用所学知识解决实际问题的能力。

　　教学重点：圆环面积的计算。

　　教学难点：掌握求简单组合图形面积的方法。

　　教具、学具准备：实物投影、纸卡片、正方形彩纸、剪刀。

　　教学过程：一、复习导入，猜面积公式。

　　师： 同学们，前面我们都学过哪些平面图形？我这里有求它们面积公式的卡片，卡片上有漂亮的小动物图案，谁猜对了就送给谁。

　　生：争先恐后猜公式卡片。

　　师：大家表现真踊跃，可是在解决实际问题时并不是只求这些基本图形的面积。还会遇到求它们组合图形的面积，这节课我们就一起研究“组合图形的面积”（板书）

　　（评析：通过猜公式这个小活动，一是调动学生的学习兴趣和积极性，并且注重全员参与。二是唤起学生对旧知识的回顾，为学习新知识做好铺垫。）

　　（修改意见：这个环节虽然达到复习旧知的目的，可是总是觉得有些欠缺，毕竟本节课要学习组合图形的面积，学生看到组合图形后应该知道都由哪些图形组合而成。所以我将这个环节修改成，“创设情景，学习新知”。用大屏幕投放一组学生喜欢的实物图片，图片由不同的平面图形组合成，像长方形和三角形组成的小木屋、长方形和半圆组成的操场、圆组成的花坛、半圆和长方形组成的涵洞等，学生欣赏后说出它们都由哪些图形组合而成，这样学生不仅仅是在欣赏图片，更主要的是感悟到生活中处处存在着图形，图形的组合更为我们的生活增添了色彩。大大激发了学生对组合图形学习的兴趣，也为新知面积的学习做好了铺垫。）

　　二、自主探究，寻找计算公式。

　　师：老师这里有一张卡片，你们认识它是什么图形吗?

　　生：它是圆环。

　　师：生活中你们在哪还发现过圆环？

　　生：光盘

　　生：螺丝垫

　　生：公园的甬路

　　......

　　师：真棒，你们知道的还真多，那么你们想不想自己亲手剪一个圆环呢？

　　生：想

　　师：那就拿出学具用自己喜欢的方法剪一个圆环吧。

　　生动手操作

　　师:谁愿意把你的劳动成果向大家展示一下。

　　生：我用圆规画两个同心圆，先剪外面的大圆再剪掉里面的小圆就得到了一个圆环。

　　生：我将正方形的彩纸对折再对折就找到圆心，然后用圆规在纸上画两条弧线，剪去小弧线再剪大弧线，就得到了一个圆环。