教学目标：

　　1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。

　　2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。

　　3、在活动中，培养学生合理利用生活中的数学，解决一些问题，激发学生的决策兴趣。

　　教学重点：用一个数字来表示可能性的大小情况。

　　教学难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。

　　教学准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。

　　教学设计：

　　一、谈话导入。

　　今天由宋老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）

　　宋老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看三个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。

　　点名询问：有可能是你吗？……（每组一个）

　　从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。

　　二、用一个数来表示可能性。

　　一）、交流中复习

　　1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。

　　2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？

　　结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。

　　也可能是黄球，只是他的可能性小一些。

　　追问：摸出什么球的可能性比较大？

　　可能性的大小与什么有关？

　　结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。

　　3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）

　　二）、用“0”和“1”来表示可能性

　　1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。

　　问：能否摸出我想要的黄球？（生答）

　　2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”

　　“0”

　　小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。

　　3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？

　　全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）

　　“1”

　　4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。

　　老师出题：

　　玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”

　　太阳每天早晨升起的可能性为“？”

　　公鸡下蛋的可能性为“？”

　　一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”

　　学生举例。汇报

　　5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。