课题一：小数除以整数（一）

　　教学内容:教科书第16页例1和 “做一做”，练习三的第1～2题．

　　教学目的: 1．掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法．

　　2．培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力．

　　教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。

　　教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。

　　教学过程:

　　一、复习准备

　　1．计算下面各题。

　　┌115÷5＝（ ）

　　23×5＝（ ）—│

　　└115÷23＝（ ）

　　2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法．

　　2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

　　二、导入新课：

　　情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。

　　三．教学新课:

　　教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：

　　（1） 生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

　　（2） 还可以列竖式计算。

　　教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。

　　教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？

　　小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？

　　引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”．

　　教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析．

　　教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算．

　　四、巩固练习

　　完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15

　　五、课堂小结（略）

　　六、课堂作业：练习三的第1、2题

　　课后反思:

　　课题二：小数除以整数（二）

　　教学内容:教科书16～17页的例2、例3和相应的“做一做”中的题目，练习四的第4～8题．

　　教学目的:1.使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．

　　2．理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．

　　教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

　　教学难点；掌握除到被除数的末尾仍有余数需补“0”继续除和商的个位不够商1需用“0”占位的小数除法的计算方法。