（设计意图：通过这一方式导入课题，让学生明白朗读好课文需要恒心、毅力，要有不怕困难的精神。）

　　二、指导深情诵读，体悟朗读情趣。

　　１．多媒体出示诗歌第一节画面。

　　如果我是一片雪花，

　　我飘落到什么地方去呢？

　　在这一节诗中，用了一个什么动词，表现了雪化的动态美？你能表演吗？为什么要用“飘落”，而不用别的词呢？

　　问：该用什么样的语气读呢？（迷茫、疑惑）

　　抽读，讲评指导。

　　（设计意图：抓住动词“飘落”引导学生在表演中理解诗歌内容，为指导学生仿写儿童诗时如何使用动词打基础。）

　　２．多媒体出示第二节画面。

　　飘到小河里，

　　变成一滴水，

　　和小鱼小虾游戏。

　　问：飘到哪里？变成什么？（字幕中“小河”、“一滴水”变色）

　　问：用什么语气读？（欢快、轻松）

　　抽读，讲评、指导。

　　３．多媒体出示第三节画面。

　　飘到广场上，

　　堆个胖雪人，

　　望着你笑眯眯。

　　问：飘到哪里？堆成什么？（字幕中“广场”、“胖雪人”变色）

　　问：用什么语气读？（快乐、高兴）

　　抽男生齐读，讲评、指导。

　　４．多媒体出示第四节画面。

　　飘落到妈妈的脸上，

　　亲亲她，

　　快乐地融化在她的微笑里。

　　问：飘落到哪里？怎么样？（字幕中“脸上”、“融化”变色）

　　问：用什么语气读？（快乐、幸福）

　　抽女生齐读，讲评、指导。

　　５．孩子们，请根据你自己对这首诗的理解，深情地朗读一遍吧，你也可以在自由读的时候，加上动作、表情。

　　６．抽四生依次配乐上台表演朗读。（依次出现四幅动画画面）

　　７．全班配乐朗读。（依次出现四幅动画画面）

　　（设计意图：由画面引入诗歌内容，生动形象，浅显易懂；注意朗读语气的指导；多方式、多层次的朗读训练，由启发读——个人读——男女生齐读——表演读——全班配乐朗读达到朗读高潮，便于学生感悟诗歌声韵和谐、琅琅上口的特点及感悟诗情、诗意。）

　　三、想想编编，激发创作热情。

　　１．用实物启发学生想象。

　　师：小朋友看这是什么？（语文书）现在老师就是这本书。（走到学生中间）看看书来到哪儿呀？给你们带来什么？让你们怎么了？

　　老师做诗：

　　如果我是一本书，

　　我将到哪儿去呢？

　　来到孩子们中间，

　　给他们带来丰富的知识，

　　滋润他们渴求知识的心田。

　　老师在做诗时，用了一个什么动词呢？（来到）

　　拿起学生的铅笔，问：这是什么？它来到哪儿？给你们带来了什么？让你们怎么样呢？

　　抽生作诗，指导、讲评。

　　（设计意图：创设情境，由老师仿写到引导学生仿写，有层次地激发学生思维，调动积极性。注意引导动词的使用，以预防学生在仿写中用错动词。）

　　２．多媒体出示画面：蝴蝶。

　　问：如果你是一只蝴蝶，你将飞到哪里去呢？去干什么呢？谁能够根据这幅图作首诗呢？