建立模型

　　(一)初步感知1000米的长度

　　师:昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是100米的路程,同学们分小组走了走这100米的路程

　　(课件出示图片,引起回忆后交流)

　　汇报交流:

　　师:小朋友走100米大约用了多少时间 走100米大约用了多少步

　　师:从校门口到丽都美容院是100米,1000米里面有几个这样的100米呢 (板书:10个100米)

　　师:根据这100米的路程,你还可以怎样描述1000米的长度 (一般学生会从来回次数,所需的时间和总的步数来回答)

　　从学生熟悉的生活事物引入,增强了数学知识的现实感和亲切感,课伊始就吸引学生的目光,为学习新知奠定了良好的心理基础.

　　心理学研究表明:当学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时,才能激发学生学习和解决问题的兴趣,数学才是有生命力的.教师找准了教学内容与学生知识经验的"切合点",在学生建立

　　100米长度的表象基础上感知1千米的长度,在真实的生活体验中引领学生建立数学模型.

　　【备选】若学生提出同学间所需时间和总的步数相差较大,可以让学生讨论为什么会有相差,然后得出全班的大约值.

　　(二)介绍1千米=1000米

　　1000米用"千米"做单位,可以写作1千米.

　　板书:1千米=1000米

　　(三)进一步感知1千米的长度

　　师:我们用10个100米来描述1千米的长度,走1千米大约用15分钟的时间,走1千米大约用了2000步等分式来描述1千米的长度,同学们能不能观察,测量自己身边的物体长度,再来推想1千米有多少个这样的物体 用你自己的方式来描述1千米的长度.

　　观察,测量后与同桌交流.

　　全班交流汇报

　　(四)强化感知1千米的长度

　　课件出示学校周边的地图:从学校向右走,从校门口—麻行僧街—大榕树—百里东路—市二医大约1千米.从学校向左走,从校门口—一百超市——江心码头—江滨西路—郭公山—勤奋

　　水闸—现代概念大约1千米

　　师:其中第2条路是老师每天回家的必经之路,老师骑摩托车以每小时40千米的速度从学校出发到现代概念大约用了1分30秒,现在就让我们一起随着镜头来感受一下(课件播放录象).

　　千米和米的换算

　　(一)教学换算

　　师:千米除了表示比较远的路程以外,它还可以用来表示河的长度,桥的长度,水的深度,山的高度,以及描述速度等……(边说课件边出示图片)

　　师:火箭的速度大约是每秒4千米,也就是多少米

　　板书:4千米=( )米(让学生说说你是怎样想的 )

　　师:雅鲁藏布大峡谷水深约达5000米,南京长江大桥的长约6000米,能把它们成用千米作单位的吗