一、教学内容

　　三部分内容：6～10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。

　　二、教学目标

　　1．使学生熟练地数出6～10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2．使学生掌握6～10数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。

　　3．使学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义，会用这些符号来表示数的大小。

　　4．使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。

　　5．使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。

　　6．认学生经历从日常生活中抽象出6～10各数的过程。

　　7．使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

　　8．让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。

　　与原通用教材的异同：

　　（1）数概念、计算方面的基本要求基本一致的。

　　（2）实验教材强调了与日常生活的联系，关注学生情感、态度的发展。

　　三、编排结构

　　教材的知识顺序和结构与原通用教材相似。但认数部分不再一个一个的认，合并为三段。节约了时间、提高效率，有利于学生更好地理解相邻两个数的关系。10比较特殊仍单独编排。

　　四、具体编排

　　（一） 6～10的认识和加减法。

　　1．6、7的认识：与1～5的认识相同，只是一些层次上的变化。

　　（1）主题图：突出两个数之间的相邻关系，6添上1是7，这一点从主题图抽取出的实物图也得到了体现：6个学生加1老师是7个人。

　　（2）数的顺序：首次借助直尺教学。

　　（3）比大小：

　　借助点子图，比象形统计图抽象些。

　　将相邻邻三个数排在一起比较(原通用教材只比相邻两个数)。

　　任意两个数比较。

　　（4）序数：基数与序数结合起来，表明数可表示数量也可表示顺序。

　　2．数的组成。

　　（1）6的组成：

　　①在涂色过程中体会6的组成。

　　②结合直观图完整填出6的组成。

　　③涂后的图形象直观、可能有规律，可帮助学生从整体上把握组成并更好记忆。

　　（2）7的组成：

　　①通过操作分木块教学。

　　②没全部给出，只给出3组，根据直观图联想。

　　（a）对培养思维能力很有帮助，

　　（b）减轻记忆的负担，

　　（c）为加减法教学做准备。

　　③难度降低了，原通用教材从5的组成就开始联想。

　　3．6、7的加减法：操作、看直观图或想组成计算。

　　首次通过操作教学一图两式及写算式

　　（1）分三个层次： 操作、看直观图或看算式计算。

　　（2）两组算式呈现的东西相同，为一图四式做准备。