苏教版:《认识整千数》教学设计(1)
教学内容:苏教版三年级上册第16—18页。
教学目标:
1、经历数整千数的过程,体验数的发展;借助直观材料初步认识计数单位千和万,直观感受“10个一千是一万 ”;了解万以内的数位顺序;能进行整千数加减的口算。
2、在具体的情境中认读整千数和一万,会并结合具体的情景感受较大数的意义,发展数感。
3、在探索中得到自己的方法和结论,并与同学交流,增强学好数学的自信心,对所学的数学内容产生浓厚的兴趣。
重点、难点:初步认识计数单位万,建立一万的感性认识。
教学过程:
一、逐层深入,感知体会“万”。
1.认识各种线段的长度。
拿出事先剪好的10毫米的毛线,一边在尺上比划一边将毛线粘在黑板上。
提问:你们能10毫米10毫米地数,数到100毫米吗?
学生数的同时课件配合,然后板贴100毫米的毛线。
提问:刚才你们是数了几次从10毫米数到100毫米的?
那么,也就是说,10个一十是一百(板贴)
提问:那么你们能数10次,从100毫米数到1000毫米吗?
同上操作。(板贴:10个一百是一千)
谈话:哇,同学们,很了不起,毛线越来越长了。千是我们小朋友目前学到的最大计数单位了。今天我们就要一起来尝试更大数的学习,有信心吗?
不过,我有个要求:那就是待会要配合我的节奏,慢慢地,1000毫米1000毫米地数,因为我要在每个1000的那里用透明胶做个记号,好吗?
学生数的同时老师将1000毫米的毛线在线团上一段一段地展示出来,直至量到10000毫米。(两个同学绷着毛线,在整千数处老师用透明胶做标记)
及时巩固:师生共同观察,先请几个学生单独数,再同桌一起数,最后全班一起数出1000,2000,3000,4000,……,10000。
刚才大家数的就是我们今天要认识的整千数和一万。(板贴课题“认识整千数和一万”)
那1000和10000之间是什么关系呢?
板贴“10个一千是一万”
2.感知体会“万”
听了“一万”这个数,你有什么感受?(学生可能会觉得一万非常大。)
是啊,咱们看看这1毫米和10000毫米之间的差距,确实,10000是一个很大的数字。我还可以举个例子:你每天吃一个苹果,一年能吃多少个?一万个苹果要吃多久?(接近三十年)。那个时候你们都怎样了?
3.借助计数器再次认识
谈话:我们再来看看,只有一个计数器的时候你们能不能找出它们之间的关系。十个十个地数,会数到100,这样就产生了百位;一百一百地数,会数到1000,这样就产生了千位;一千一千地数,会数到10000,这样的话?
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