说教材：

　　《薄荷茶》一课是第五单元“读课文 提出问题”的最后一课，课文以薄荷茶为线索，展现了桃花为他人着想，甘愿奉献的品德和路人讲诚信的社会风尚。

　　通过本课的学习，鼓励学生大胆提问，逐步养成质疑问难的阅读习惯。

　　说学情：

　　二年级学生已具有较强的独立识字的能力，也具有合作学习的经验，因此可以放手让学生自学，鼓励学生运用多种识字方法学习生字。并通过小组合作来感受识字方法的多样性，拓宽学生识字的渠道。然而，学生毕竟年龄小，生活体验少，对文本中较难理解的词语和内容学生很难体会。

　　说目标：

　　根据小学低年级语文课程调整意见及本单元教学重点，我制定有关识字、阅读、习惯培养等几方面的教学目标：

　　1、能在语言环境中认识“沁、旷、怡、惜、隆、捆、桌、飒、币、瓷”等10个生字，理解“沁入心脾、心旷神怡”等词语的意思；能在田字格里正确书写“沁、惜、捆、隆、币”六个字。

　　2、正确朗读课文，了解课文内容。能边读边想，试着提出问题。

　　3、体会桃花为他人着想，甘愿奉献的品质以及路人诚信的美德。

　　说策略：

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学时主要采用情景教学法，并辅以“合作学习”“主动探索”等多种新型教学方法的综合运用，从而激发学生参与学习的兴趣，培养学生质疑问难的学习习惯。

　　生字教学遵循在阅读中识字和巩固的教学原则,以学生独立识字，小组合作识字为主。教师在充分发挥学生主体作用的同时，重视主导作用的发挥。在交流、讨论时进行适当点拨。对一些难以理解的词语，教师则创设情景，让学生通过体验达到理解的目的。

　　遵循整体阅读的原则，力求重点突出，循序渐进，逐步培养学生语文学习能力。本课教学时从整体感知课文入手，初步了解了课文的内容。并引导学生在初读课文时生疑，鼓励学生大胆质疑，指导学生通过学文解疑，逐步培养学生质疑问难的阅读习惯。在质疑问难的过程中让学生的个性得到充分的发展。

　　倡导学生主动学习，重视学生自我感悟，自身体验。本课是一篇阅读课文，教学时引导学生采用合适有效的学习方法，深入思考，感受体验，表达情感。在鼓励学生大胆提问后，教师对这些问题进行归类梳理，并根据问题的类型和层次采用不同的方法组织学生进行学习，学生通过圈画、自读，小组合作，教师辅佐等各种形式在学中解疑：通过小组合作学习，在读文讨论中解决同学的疑问；让学生自由读文，圈出桃花摆茶水摊时的动词来理解学生自己提出的问题（桃花是怎样摆茶水摊的？）；教师设计判断练习，创设说话情景，引导学生想象，帮助学生理解“桃花端起小瓷碗，觉得手里很沉很沉。”的意思，体会桃花当时的心情，感悟文本所要表达的思想。